說起教育，現(xiàn)在可以說是中國所有家庭的頭等大事，尤其是義務(wù)教育階段，更是牽動著億萬人的神經(jīng)。以小學(xué)為例，每逢暑假對于準(zhǔn)備步入小學(xué)新生家長來說不啻為一場戰(zhàn)爭，參與這場戰(zhàn)爭的人們目標(biāo)是一致的：擇校！
中國仿佛自古以來便有擇校擇鄰的傳統(tǒng)，其中最有名的莫過于孟母三遷的故事。隨著教育的不斷改革創(chuàng)新發(fā)展，今天雖然有越來越多的社區(qū)配套學(xué)校成立并投入大量人力物力建設(shè)，可是現(xiàn)實生活中，很多家長在孩子面臨入學(xué)的時候還是總會權(quán)衡再三，不惜使出渾身解數(shù)也要為孩子選擇一個自己心目中認(rèn)定的更好的學(xué)校。就算很幸運自己家所在的學(xué)區(qū)是知名的熱點學(xué)校，家長們也得想方設(shè)法打聽出來會有哪些老師該接新班了，希望能把孩子送進最有教學(xué)經(jīng)驗的老師身邊，仿佛只有這樣才能說明自己對孩子的教育盡了心。
于是乎，拼吧！拼過之后就了卻了一樁大事——孩子總算撮出去了，接下來就交給你老師了。但是由于擇校擇班的結(jié)果來之太過不易，家長無形中會提高對學(xué)校和老師的教育期望值——如果我家孩子將來成績好，那是應(yīng)該的，因為你們是名校名師嘛！如果我家孩子成績不好，那就是你們不會教。
對于家長來說，望子成龍之心是人之常情，但是教育的起點不僅僅是給孩子選擇一個硬件完善軟件過硬的學(xué)校，在進入心儀的學(xué)校之前，即將晉身為“學(xué)生家長”的寶爸寶媽們應(yīng)該好好思考以下幾個問題：
問題一：我為什么選擇這所學(xué)校？
現(xiàn)代家長選擇學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)一般會參照知名度、熟悉程度、學(xué)校硬件建設(shè)，以及與居住地的遠(yuǎn)近等指標(biāo)。
所謂知名度，指的是學(xué)校在社會上的口碑好壞、校史長短，還有家長們所能了解到的學(xué)校在某些活動中取得的成績?？诒媒虒W(xué)質(zhì)量高的老牌學(xué)校就當(dāng)之無愧地成為熱點學(xué)校。
熟悉程度怎樣衡量呢？有很多家長是借助“過來人”經(jīng)驗分享，通過向校內(nèi)在讀的學(xué)生家長打聽情況，漸漸熟悉某所學(xué)校。不過這也會有另一種可能——準(zhǔn)新生的家長咨詢了身邊很多“過來人”之后，發(fā)現(xiàn)其中大部分孩子都在某所學(xué)校讀書，他們就會認(rèn)定自己的孩子也必須上這所學(xué)校，否則自己家的孩子就等于輸在了起跑線上，呵呵。
學(xué)校里面的硬件校外人是看不到的，那就看外面唄。樓高不高？操場大不大？看到這些之后就覺得自己已經(jīng)了解清楚了。
至于學(xué)校離家的距離嘛……近了固然好，遠(yuǎn)了也不是什么大事反正都得家長接送，太遠(yuǎn)了或者家長們忙不過來大不了給孩子找個午托班寄宿。
不知道說中了諸位寶爸寶媽的幾分心思，但是我想說的是，如果讓一線老師來給些建議，我更希望家長把“距離”放在第一位，然后依次是“教育理念”“課程設(shè)置”“社會口碑”這些參考資料。
為什么首先是距離呢？因為現(xiàn)在隨著教育均衡的發(fā)展趨勢，義務(wù)教育階段擇校也越來越不被認(rèn)可。而且，家長如果出于對孩子健康成長的長遠(yuǎn)考慮，還是應(yīng)該盡量讓孩子到學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校就讀，以保證孩子每天的正常睡眠時間、膳食營養(yǎng)攝入、與家長溝通的心理需求等。
然后大家需要關(guān)注的是教育理念。教育理念即關(guān)于教育方法的觀念，是教育主體在教學(xué)實踐及教育思維活動中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識和主觀要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目標(biāo)、教育要求、教育原則等內(nèi)容。
一個學(xué)校的教育理念會體現(xiàn)在校園文化中，會展現(xiàn)在執(zhí)教者教育教學(xué)的行為中，會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，懂行的人看門道，如果真的可以選擇一所學(xué)校，那一定要選擇教育理念跟自己對孩子預(yù)期相一致的學(xué)校。
接著剖析一下“課程設(shè)置”。課程設(shè)置是指學(xué)校選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。
以往，人們把“課程設(shè)置”僅僅理解為學(xué)科課程的開設(shè)，這是不夠全面的。目前，在我國中小學(xué)課程計劃中，設(shè)置了學(xué)科類課程和綜合實踐類課程兩種課程類型。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程門類的設(shè)立，及其在各年級的安排順序和學(xué)時分配，并簡要規(guī)定各類各科課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。
任何一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和比賽成績或者社會口碑都不是從天而降的，都會在課程設(shè)置中體現(xiàn)出來。比如一個學(xué)校能堅持“陽光大課間”，堅持體育課不被“侵占”，那么這個學(xué)校的孩子在體育比賽中屢創(chuàng)佳績就是必然的；如果一個學(xué)校的老師能沉下心每天帶領(lǐng)學(xué)生們誦讀經(jīng)典古詩文，那六年后這個學(xué)校的孩子是不是在古詩文積累上可以給人一份驚喜呢？
不過，也許現(xiàn)在很多學(xué)校在課程設(shè)置上仍然受教學(xué)質(zhì)量評價或硬件設(shè)施所限，不得不壓縮一些綜合實踐類課程。像這樣的問題并不是一時半會能解決了的，而且也并不是單純地由學(xué)校而決定的，那么了解詳情之后，家長除了作比較之外還可以思考如何彌補校內(nèi)課程設(shè)置與自家教育預(yù)期的差距。
問題二：孩子在這上學(xué)的幾年我要做好哪些事？
身為老師，我們都喜歡品學(xué)兼優(yōu)好學(xué)上進的學(xué)生，但是這類學(xué)生絕不是單憑某所學(xué)校或者某位老師就能培養(yǎng)出來的，在教學(xué)活動中我們更多的是見到在學(xué)校出現(xiàn)各種各樣問題的學(xué)生。
雖然說“學(xué)習(xí)的過程就是允許學(xué)生犯錯的過程”，可是就像孩子的健康出現(xiàn)了問題一樣，諱疾忌醫(yī)只會耽誤最佳治療時機，小病養(yǎng)成大病。老師無論多么優(yōu)秀，在教育教學(xué)工作中都必須有家長的支持配合才能把學(xué)生培養(yǎng)成為家校共同預(yù)期的模樣?？墒?，令人憂心的是現(xiàn)實中有一部分家長只管把孩子送入學(xué)校的門檻，對孩子的學(xué)業(yè)、思想、紀(jì)律、習(xí)慣就不聞不問了。這類家長如此做法的原因不外有三：不會管、不想管和管不著。
怎么“不會管”呢？因為我們這個社會中家長群體也會存在文化水平的差距呀！有的家長由于種種原因?qū)W歷學(xué)識較低，面對孩子教育中的種種問題束手無策，并且也不善于和孩子溝通，就會出現(xiàn)不會管的家長。
相比起“不會管”的家長心有余而力不足，“不想管”的家長就屬于不負(fù)責(zé)任了。這類家長自身的文化知識水平足夠幫助孩子排憂解難，但是卻因為自己的興趣愛好或者工作安排經(jīng)常顧不上管孩子，甚至連話都顧不上跟孩子說。這類家長是真的沒有時間嗎？非也。他們只是把自己的事看得比教育培養(yǎng)孩子更重要罷了。
至于“管不著”的家長要么是家里孩子多分不出精力專注于某個孩子，要么是工作離孩子太遠(yuǎn)，孩子被寄養(yǎng)在祖父母或者托輔機構(gòu)，總之對孩子的教育及管理深感難以上手。
面對這三種情況老師們其實是最為頭疼的。因為教育畢竟不是一廂情愿的事，老師在課堂上“教”，教的過程和方法使老師需要挖空心思去琢磨的，完了之后學(xué)生得“學(xué)”得進去，這就構(gòu)成了“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系，只有“學(xué)”而沒有“教”是老師的失職，可是老師辛苦備課認(rèn)真上課并且領(lǐng)著做練習(xí)后，卻發(fā)現(xiàn)某些孩子根本就只沉浸在自己的世界里，沒有“學(xué)”的行動，這又該怎么辦呢？更何況除了“教”與“學(xué)”之外，還有“練習(xí)”和“鞏固”，難道這能全依賴課堂的四十分鐘嗎？所以，如果家長在孩子的學(xué)習(xí)生涯中缺了席，將會逐漸對自己孩子的未來產(chǎn)生負(fù)面評價，這是當(dāng)代許多教育問題的根源。
因此，我真心建議各位學(xué)生家長或即將成為學(xué)生家長的人們認(rèn)真想一想自己在孩子入學(xué)后準(zhǔn)備堅持做好哪些工作。要知道孩子永遠(yuǎn)是你的，把孩子送到理想的學(xué)校里是為了跟學(xué)校跟老師配合，共同把孩子教育成才，而不是把教育責(zé)任單純地推給學(xué)校推給某位老師。
問題三：孩子對即將開始的學(xué)習(xí)生活有哪些準(zhǔn)備？
我曾經(jīng)在執(zhí)教的班級內(nèi)部做過一項調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是“孩子入學(xué)前一周為上學(xué)做了些什么”。從調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分家長對此感到迷惘，孩子能做什么？還不趁著沒上學(xué)讓他再使勁玩兩天唄！再說孩子那么小，才六歲，做什么也不讓人放心??！
您別說，凡是在這種狀態(tài)下入學(xué)的孩子百分之百都有對新環(huán)境不適應(yīng)的表現(xiàn)：有的哭著不進學(xué)校，有的上課不愿意進教室，有的睡懶覺總是遲到，還有的上課不遵守紀(jì)律……哎呀，這些小蹦蹦豆來學(xué)校簡直就是一場噩夢，別說學(xué)習(xí)了，老師為了他的安全還得天天丟下幾十個學(xué)生到處找他。
怎么會這樣呢？答案肯定是家長提前沒有給孩子任何做準(zhǔn)備的機會。
假如一個家庭要搬家，一定會有提前告訴孩子搬家的消息，然后會在裝修的時候多次帶孩子去看工程進度，裝修完畢接著會帶著孩子去挑選自己喜歡的家具、裝飾，最后會告知孩子正式搬家的日期，讓孩子知道以后回家就是回“新的家”了。
搬家是這樣，對于一個孩子來說從他熟悉的幼兒園離開進入小學(xué)，這是他即將生活六年的地方，難道不應(yīng)該像搬家一樣做好準(zhǔn)備嗎？
入學(xué)之前最少前一周，家長應(yīng)該多帶孩子來學(xué)校附近熟悉校園環(huán)境，告訴孩子他馬上要在這樣美麗的校園里開始小學(xué)生活了，給孩子講上學(xué)的基本禮儀和紀(jì)律要求，鼓勵孩子應(yīng)該以優(yōu)秀的小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。還應(yīng)該帶著孩子一起去挑選書包、文具，讓孩子懂得愛惜，試著用新鉛筆在新本子上寫出自己的姓名，家長和孩子扮演上課的角色練練口令……別小看這些有趣的親子互動，這是讓孩子掃清入學(xué)不適應(yīng)的重要方法。
當(dāng)孩子的身心都為入學(xué)做好準(zhǔn)備之后，他第一天走進學(xué)校就會充滿自信的光芒。良好的開端是成功的一半，在這樣的開端之后再加上家長的精心陪伴，老師的盡心培養(yǎng)，學(xué)校的正確教導(dǎo)，怎會不出類拔萃？
綜上所述，一所好的學(xué)校是給孩子的成長提供更多的機會和助力，一個幸福美滿的家庭才是造就優(yōu)秀人才的沃土。所以，家長們不要把給孩子選擇一所好學(xué)校作為教育的終點，而應(yīng)該把孩子的入學(xué)作為教育的起點，進而通過社會學(xué)校家庭三方共同努力，把孩子培養(yǎng)成棟梁之才。
