司艷平:遙望老杜赤子心 ——《杜甫詩(shī)三首》同質(zhì)同人群文整合教學(xué)

寫在前面：

徐水年會(huì)徐徐落下帷幕，我的同質(zhì)同質(zhì)群文閱讀研究也正在踏上新的征程。青春語(yǔ)文掌門人王君老師基于整合思想的群文研究打通了教材分際，將群文閱讀圓融運(yùn)用。如果我們勇于整合，善于整合，能尋找到整合的線與點(diǎn)，便會(huì)讓語(yǔ)文課變得更加立體，更具空間感，也更能讓我們深入地走進(jìn)作家們的內(nèi)心深處，進(jìn)而與文本深層對(duì)話，碰撞交流，產(chǎn)生共鳴。因此，如果在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用整合教學(xué)，同一作家的作品縱向比較，不同作家的作品橫向比較，尋找切入點(diǎn)，與立足點(diǎn)，便會(huì)打通文本的經(jīng)脈，抵達(dá)作者的靈魂深處，這是同質(zhì)同質(zhì)研究的必經(jīng)之路。

《杜甫詩(shī)三首》位于人教版八年級(jí)上冊(cè)的第五單元，所選的三首詩(shī)分別是《望岳》《春望》《石壕吏》，同一詩(shī)人的三首詩(shī)歌出現(xiàn)在同一空間，這就為詩(shī)歌的整合教學(xué)帶來(lái)便利與輕捷。且細(xì)細(xì)讀之，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這三首詩(shī)分別寫于老杜人生的不同階段，為我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)老杜打開了一扇明亮的窗子。只是，思量來(lái)去，在尋找切入點(diǎn)與整合點(diǎn)的時(shí)候，還是沒有繞開那個(gè)“望”字，以“望心”作為課堂教學(xué)線索，分為三個(gè)教學(xué)板塊：“一望老杜雄壯心”“二望老杜離亂心”“三望老杜赤子心”，層層遞進(jìn)解讀杜甫，深入領(lǐng)悟杜甫之心境與靈魂。

以下是課堂實(shí)錄。歡迎親們品鑒欣賞，向我砸雞蛋哦！

遙望老杜赤子心

——《杜甫詩(shī)三首》同質(zhì)同人群文整合教學(xué)

文/司艷平

01

第一部分導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《杜甫詩(shī)三首》，同學(xué)們已經(jīng)背誦過這三首詩(shī)了，請(qǐng)大家思考，如果我們要找一個(gè)詞統(tǒng)籌這三首詩(shī)，你認(rèn)為應(yīng)該是哪個(gè)詞？

生：心！

生：不對(duì)！

生：望！因?yàn)榍皟墒自?shī)里都有“望”字，以“望”作為線索，很恰當(dāng)！

師：大家的意見如何呢？

生：贊同！

師：這節(jié)課我們就以“望”為抓手，來(lái)研究這三首詩(shī)，走近老杜的內(nèi)心世界。

（課堂思考：開宗明義，直奔主題，以簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入開啟課堂，迅速將解讀文本的鑰匙拋向?qū)W生，定位應(yīng)明確。）

02

第二部分? 一望老杜雄壯心

屏顯：

?? ? 這三首詩(shī)里，哪一首最能表現(xiàn)出老杜青年時(shí)期的雄壯之心？

?? ? 望雄壯之景——，望到了——

?? ? 望雄壯之心——，望到了——

師：同學(xué)們讀過這三首詩(shī)之后，你認(rèn)為哪一首讀來(lái)最雄壯，最能表現(xiàn)老杜的雄壯之心？

生：毫無(wú)疑問，是《望岳》！

師：我們一起來(lái)讀這首雄壯之詩(shī)。

（生讀，師指導(dǎo)，漸入佳境）

師：望雄壯之景，望到了——

生：望雄壯之景，我望到了泰山的雄偉。

師：這個(gè)詞有點(diǎn)籠統(tǒng)，先講具體的，可以在書中找！?

生：我望到了泰山綿綿不盡的青未了。

師：應(yīng)暢，我們來(lái)做一下調(diào)整，我望到了泰山不了的綿綿青色。很好，應(yīng)暢，你給大家開了一個(gè)好頭！大家可以先把詩(shī)中的已向找出來(lái)。

生：我望到了泰山的神奇秀麗。

生：我望到了泰山的鐘靈毓秀。

師：寫“鐘靈毓秀”這個(gè)詞。

生：我望到了泰山山頂云霧繚繞的層云。

師：繼續(xù)望，望到了什么？

生：望到了泰山的拔地而起，巍峨之勢(shì)！

師：這是

生：我望到了《望岳》里的那只歸鳥。

師：這是什么時(shí)候的景色？為什么詩(shī)人講的是歸鳥？

生：這是傍晚時(shí)候的景色。

師：我們來(lái)讀這句詩(shī)“決眥入歸鳥”，看得出老杜望歸鳥的時(shí)候，望得很——

生：很投入，很專注！

生：很忘我，很細(xì)致！

師：對(duì)?。〈藭r(shí)此刻，老杜完全被泰山的景色深深吸引，就連一只小小的歸鳥也能讓他如此投入，如此專注，眼角似乎都要爆裂，足以看出他凝望的時(shí)間之久，可見泰山景色的強(qiáng)大吸引力！繼續(xù)！

生：我望到了泰山南北兩面的風(fēng)格迥異。

師：總結(jié)得好！你們認(rèn)同嗎？

生：認(rèn)同！泰山頂天立地，將它的地界分為南北兩面！

師：講得好！足見泰山的雄偉巍峨！我們來(lái)看雄壯之心，回答的時(shí)候，請(qǐng)加上“杜甫”二字。

生：我望到了杜甫青年時(shí)期的放蕩不羈，意氣風(fēng)發(fā)！

師：放蕩不羈這個(gè)詞，用在杜甫身上合適嗎？好像我們一看到這個(gè)詞，首先想到的是誰(shuí)？

生：李白！

師：但是我們的杜甫，也有少年雄心的時(shí)刻，也有放蕩不羈的輕狂！他出身書香門第，仕宦之家，良好的家教氛圍、家庭支撐，讓他的青年時(shí)期過得肆意浪漫。大家還望到了什么？來(lái)，商量一下，大家都參與其中。

（生小組討論）

生：我望到了杜甫的年少輕狂，志向遠(yuǎn)大。

師：年少輕狂講得棒！

生：我望到了杜甫的敢于進(jìn)?。?/p>

師：改為勇于進(jìn)取如何？

生：可以。

生：望杜甫的雄壯之心，我望到了杜甫的躊躇滿志，自信豪放，不畏困難，敢于攀登絕頂！

師：躊躇滿志用得好！

生：我望到了杜甫的自信滿滿，他深信自己的卓越才華有用武之地！

師：此時(shí)此刻，他自信滿滿，這就是青年時(shí)期的蓬勃之氣?。?/p>

生：我望到了杜甫的豪情萬(wàn)狀，意氣風(fēng)發(fā)，裘馬輕狂!

師：這是一段漫游歲月，寫“裘馬”二字。

生：我望到了杜甫對(duì)未來(lái)的憧憬，積極向上。

師：不錯(cuò)！憧憬講得好！

生：我望出了杜甫的豪氣與膽量，敢拼與敢闖！

師：真是青年人的想法！我們一起來(lái)總結(jié)一下。望杜甫的雄壯之心，望到了他的自信豪放，望到了他的蔑視困難，望到了他的放蕩不羈，望到了他的少年輕狂！

屏顯（師結(jié)）：

一望老杜雄壯心

?? ? ? 岱宗望岳少年夢(mèng)

?? ? ? 報(bào)國(guó)之志藏心胸

?? ? ? 情懷豪放意氣風(fēng)

?? ? ? 敢向絕頂問蒼穹

（生慷慨激昂齊讀，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)）

（課堂思考：此環(huán)節(jié)學(xué)生意興豪邁，在《望岳》的挺拔豪邁里感受青年時(shí)期杜甫的浪漫不羈，學(xué)生的回應(yīng)此起彼伏，與《望岳》本身產(chǎn)生共鳴。）

03

第三部分? 二望老杜離亂心

屏顯：

?? ? ? 二望老杜離亂心

?? ? ? 這三首詩(shī)里，《春望》《石壕吏》寫的是安史之亂爆發(fā)后，詩(shī)人的離亂痛苦之心。思考比較：

?? ? ? 這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

師：同學(xué)們自讀《春望》《石壕吏》，這兩首詩(shī)寫的是安史之亂爆發(fā)后，詩(shī)人的離亂痛苦之心。請(qǐng)大家讀后思考，這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

? （生讀，小組合作討論）

生：《春望》《石壕吏》都寫在安史之亂的時(shí)候，感情很沉痛。

師：發(fā)現(xiàn)得好！這兩首詩(shī)都寫在安史之亂發(fā)生后，詩(shī)人的心情悲傷。

生：這兩首詩(shī)都是在春天寫的，《春望》寫于公元757年春天，《石壕吏》寫于公元759年春天。

師：你的眼睛好厲害，第一個(gè)注釋讀得認(rèn)真，這兩首詩(shī)都寫在春天，春天原本是萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的季節(jié)，此時(shí)彼刻，卻有了極其諷刺的意味。

生：這兩首詩(shī)都寫到了安史之亂給當(dāng)時(shí)的社會(huì)百姓帶來(lái)的災(zāi)難。

師：確實(shí)如此啊！那這兩首詩(shī)有哪些不同之處呢？

生：《春望》是寫景抒情的詩(shī)，《石壕吏》好像是寫事兒。

師：概括得好棒！這是從內(nèi)容上分析兩首詩(shī)的不同，一首是抒情詩(shī)，一首是敘事詩(shī)。

生：兩首詩(shī)的字?jǐn)?shù)不同，《春望》字?jǐn)?shù)少，《石壕吏》字?jǐn)?shù)多。

（眾笑）

師：這是從體例上看的，《春望》是五言律詩(shī)，《石壕吏》屬于古體詩(shī)，格式體例等要求寬松。

生：兩首詩(shī)流露的情感不同，《春望》表現(xiàn)了杜甫面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的傷感與悲痛，《石壕吏》則體現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中老百姓的深深同情。

師：讀得細(xì)致！還有嗎？

生：兩首詩(shī)情感抒發(fā)的方式不同，《春望》側(cè)重于抒發(fā)自己的情感，《石壕吏》好像是通過別人來(lái)抒發(fā)的。

師：這個(gè)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)得很有價(jià)值。我們來(lái)調(diào)整一下，其實(shí)你是在講，《春望》側(cè)重于杜甫主觀情感的抒發(fā)，《石壕吏》則是詩(shī)人客觀地呈現(xiàn)老百姓的傷痛之事，前者是融入其中，后者仿佛是冷眼旁觀。

生：是，是，老師講得是！

（眾笑）

師：同學(xué)們真是慧眼慧心，發(fā)現(xiàn)了這么多有意義、有價(jià)值的問題，我們具體來(lái)研究這兩首詩(shī)。

屏顯：

?? ? ? 讀《春望》，你認(rèn)為哪兩句詩(shī)最傷感？最痛苦？

師：讓我們把目光聚焦在《春望》上，同學(xué)們來(lái)讀讀，你認(rèn)為哪兩句詩(shī)最傷感，最痛苦？

生：我認(rèn)為“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”最傷感，原本花兒、鳥兒都是美好溫暖明亮的事物，可是“濺淚”“驚心”寫出了杜甫看到它們的時(shí)候，仿佛更傷心了！

師：真是如此！用寫詩(shī)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講，這是“以樂景寫哀”，更令人悲哀??！綻放的花兒、飛翔的鳥兒，在戰(zhàn)爭(zhēng)的籠罩之下，也失去了昔日的光彩熠熠，看景亦看人，實(shí)際上寫的是杜甫心中難言的悲涼與沉痛啊！

生：我認(rèn)為“國(guó)破山河在，城春草木深”最傷感，一個(gè)“破”字寫出了長(zhǎng)安城被淪陷時(shí)的慘狀，百姓出逃，僅?？粘牵吧睢弊謩t可以看出長(zhǎng)安城的滿目荒涼，沒有人煙，雖然是春天，可沒有絲毫的春天之氣。

師：說(shuō)得精到！長(zhǎng)安的繁榮昌盛一去不返，留下的是滿目瘡痍，一片荒涼！

生：我認(rèn)為“白頭搔更短，渾欲不勝簪”最傷感，杜甫愁白了頭，而且頭發(fā)還脫落了很多，連簪子都插不住了。這個(gè)細(xì)節(jié)，可以看出杜甫對(duì)國(guó)家的憂慮。

師：憂慮說(shuō)得是，深深憂慮讓杜甫如伍子胥一般，一夜之間愁白了頭！

生：我認(rèn)為“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”最痛苦，戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，親人音訊阻隔，詩(shī)人與家人很長(zhǎng)時(shí)間沒有聯(lián)系，一封家書抵得上萬(wàn)兩黃金。戰(zhàn)爭(zhēng)讓親人天各一方，無(wú)法團(tuán)聚，多么痛苦！

師：戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷在于讓我們與親人失散，甚至失去親人，那種徹骨之痛的確是生命無(wú)法承受之重啊！同學(xué)們的解讀很到位，很精辟，我們繼續(xù)來(lái)聚焦《石壕吏》。

?? ? ? 屏顯：

?? ? ? 讀《石壕吏》，哪些詩(shī)句讓你觸目驚心？為什么？

師：同學(xué)們，讀《石壕吏》，哪些詩(shī)句讓你觸目驚心？為什么？

生：讀《石壕吏》，“吏呼一何怒，婦啼一何苦”讓我觸目驚心，一個(gè)“怒”，一個(gè)“苦”形成鮮明對(duì)比，那些官吏看起來(lái)氣勢(shì)洶洶，兇狠霸道，欺負(fù)百姓，老婦人哭著訴說(shuō)，實(shí)在可憐！

師：你是一個(gè)很有同情心的孩子。

生：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死”，讓我觸目驚心，戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈可見一斑，人的生命輕如鴻毛，說(shuō)沒就沒了，那個(gè)“死”字看得人很心痛。

師：是??！戰(zhàn)爭(zhēng)中的生生死死實(shí)在太過平常，老百姓不但衣食無(wú)著，還要承受失去親人的痛苦。

生：“有孫母未去，出入無(wú)完裙”，讓我觸目驚心，他們家中的兒媳婦，竟然連一件完整的衣裳都沒有，這真是不可思議！

師：難得你一個(gè)大男孩，竟然關(guān)注到兒媳婦的衣服，老百姓朝不保夕，衣不蔽體，食不果腹，多么——

生：多么可憐，多么可憐啊！

師：孩子們都很善良，很善良，有一顆善心，就能體恤別人的痛苦。我們繼續(xù)。

生：“暮投石壕村，有吏夜捉人”，讓我觸目驚心，官吏來(lái)抓人，選在夜深人靜的時(shí)候，想來(lái)白天大家都出去躲避災(zāi)難了，所以他們把時(shí)間選在晚上，根本不讓老百姓安心地生活。

師：你多么會(huì)分析??！戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，老百姓躲不及，逃不掉，只能苦苦承受，苦苦煎熬，唉……

生：“室中更無(wú)人，惟有乳下孫”，老婦人一家的男子都快死絕了，只剩下一個(gè)還在吃奶的孫兒，他們一家都是烈士，都為國(guó)捐軀，可是朝廷還要來(lái)壓榨他們！

師：這是我們多么可愛的百姓??！國(guó)難當(dāng)頭，他們沒有躲避，而是選擇捐軀赴國(guó)難，可是，有誰(shuí)來(lái)心疼他們，撫恤他們呢？

生：“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸”，最讓我觸目驚心，故事到最后，沒想到抓不到壯丁的官吏們，把一個(gè)年老體衰的老婦人抓走，這是多么巨大的諷刺！

師：說(shuō)的是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)原本是男人們的事，可是眼下，連一個(gè)身單力薄的老婦人都不放過，可見，戰(zhàn)爭(zhēng)一旦到來(lái)，所有的事情都會(huì)脫離常軌，我們想要的正常生活根本無(wú)法想象！

生：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，這句詩(shī)讓我觸目驚心，老婦人被抓走了，這家人又少了一個(gè)頂梁柱，只剩下逃走的老翁與孤兒寡母，兒媳婦傷心哭泣，還不敢大聲哭，連哭訴的權(quán)利都沒有！

師：夜深人靜，當(dāng)一切恢復(fù)平靜的時(shí)候，他們一家又經(jīng)歷了一場(chǎng)浩劫。可是，哭泣也只能悶在心里，多么傷痛，多么無(wú)助，多么可憐??！

生：那些小吏太可惡！

生：他們也是替朝廷辦事，可見一旦發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，最苦最難的一定是百姓！

師：你們講得多好?。∵@是不爭(zhēng)的事實(shí)，是老百姓難逃的宿命！我們感謝老杜，他如實(shí)的記錄讓我們親眼見證了“安史之亂”給百姓帶來(lái)的深重災(zāi)難，從這點(diǎn)來(lái)看，他不愧是“詩(shī)圣”，他的詩(shī)，不愧是“詩(shī)史”哪！

屏顯（師結(jié)）：

?? ? ? 二望老杜離亂心

?? ? ? 安史之亂山河破，烽火連天親人隔。

?? ? ? 感花別鳥淚痕濺，一夜之間白頭落。

?? ? ? 石壕有吏來(lái)捉人，老翁逾墻老婦看。

?? ? ? 一家三男赴國(guó)難，二男已為國(guó)捐軀。

?? ? ? 可憐老婦無(wú)奈何，還得急應(yīng)河陽(yáng)役。

?? ? ? 戰(zhàn)亂頻仍民受苦，骨肉分離淚斷痕！

（課堂思考：本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是整節(jié)課的難點(diǎn)所在，要讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)《春望》與《石壕吏》的異同，通過課堂反饋，可以看出，學(xué)生對(duì)相似點(diǎn)的尋找較為容易，對(duì)相異點(diǎn)的探究較為艱難，因此，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，讓他們小組合作思考完成。從課堂實(shí)效來(lái)看，他們的探究結(jié)果還是有深度，有內(nèi)涵的?？梢?，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略至關(guān)重要。）

04

三望老杜赤子心

屏顯：

?? ? ? 讀導(dǎo)讀資料1、2

?? ? ? 你望到了杜甫怎樣的情懷？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的認(rèn)識(shí)和看法。

（資料1為杜甫生平資料以及不同時(shí)期的詩(shī)作，資料2為教師下水文章《赤子本色老杜心》）

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀導(dǎo)讀資料1、2，說(shuō)說(shuō)你望到了杜甫怎樣的一如既往的情懷？

（生再次讀資料）

生：我望到了杜甫一如既往的憂國(guó)憂民之心，不管在什么時(shí)候，他都心里裝有國(guó)家和百姓。

師：憂國(guó)憂民，概括精當(dāng)。

生：我望到了杜甫持之以恒，筆耕不輟的情懷，他手無(wú)縛雞之力，但能堅(jiān)持用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的心聲。

師：你是杜甫的知音！

（眾笑）

生：我望到了杜甫想為國(guó)效力的情懷，想做一番大事業(yè)。

師：你是一個(gè)胸懷天下的男子漢！杜甫一生都這樣想啊，他想為國(guó)效力，有著始終不變的濟(jì)世情懷。

生：我望到了杜甫像一個(gè)孩子一樣，活得很明亮，很純粹，他有著純粹的情懷！

師：像孩子一樣，我們用一個(gè)詞概括，就是什么？

生：赤子！

師：對(duì)！所以，這就是赤子本色老杜心?。?/p>

屏顯（師結(jié)）：

?? ? ? 赤子本色老杜心，

?? ? ? 一生凄苦蓬凋零。

?? ? ? 沉郁頓挫著詩(shī)史，

?? ? ? 詩(shī)圣總是慮國(guó)民。

?? ? ? 安得廣廈千萬(wàn)間，

?? ? ? 大庇天下寒士俱歡顏！

（生齊讀）

師：同學(xué)們，讓我們?cè)趯?duì)老杜的無(wú)限尊崇中結(jié)束這三首詩(shī)的學(xué)習(xí)吧，老杜的詩(shī)，老杜的人，老杜的情，老杜的思永遠(yuǎn)流在歲月的長(zhǎng)河里，生生不息！好，下課！

（課堂思考：課堂總結(jié)環(huán)節(jié)沿用了王君老師的以讀代悟法，讓學(xué)生在鏗鏘有力的朗讀中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，達(dá)到余音繞梁之效，讓學(xué)生在余味悠長(zhǎng)中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)，卻從此開啟對(duì)老杜的了解之路，同質(zhì)同人課堂的落點(diǎn)在于課堂走向的長(zhǎng)遠(yuǎn)，而不應(yīng)拘囿于一時(shí)一景。）