Part One

“老師，我覺得我是班級(jí)里的倒數(shù)第二。”這是一個(gè)總是欠作業(yè)，總是違反班級(jí)紀(jì)律的同學(xué)和我說(shuō)的話，下面簡(jiǎn)稱楊某某。

事情的起因是，今天美術(shù)老師讓班上孩子自習(xí)，讓班上一名同學(xué)管理班級(jí)。然而有六位同學(xué)根本不聽管束，在班級(jí)里“充霸王”。開頭提到的那位同學(xué)就是我最近的重點(diǎn)改化對(duì)象，因?yàn)檫@些同學(xué)不聽班干部的，違背班干部的管束，于是我讓他們自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并思考

1.老師最生氣的地方在哪？
2.老師為什么讓那位同學(xué)來(lái)管？

楊某某一下就走到我旁邊來(lái)和我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我不該上課講話，唱歌，應(yīng)該做作業(yè)”。他是六人中第一個(gè)來(lái)向我承認(rèn)錯(cuò)誤的，但是我覺得他認(rèn)識(shí)得不深刻，又讓他回去再想想。經(jīng)過(guò)多次我的提醒，他給自己總結(jié)了：“我上課要聽老師的話，老師不在要聽班干部的話，老師是第一，班干部是第二?！甭牭竭@話，我問(wèn)他：“那你覺得你在班上是第幾？”

他答道：“我是倒數(shù)第二?！?/p>

為什么是倒數(shù)第二呢？因?yàn)檫€有一位同學(xué)和他差不多，他以為自己比那位同學(xué)強(qiáng)。

我說(shuō)：“你憑什么把自己放在那位同學(xué)的前面？”

他思考了一下：“老師，我是倒數(shù)第一。”

他的這個(gè)定位不得不說(shuō)挺符合在我心里的定位的，因?yàn)槲易畛畹木褪撬?，其次是他說(shuō)的那位同學(xué)。但是，我突然覺得讓學(xué)生覺得自己是倒數(shù)第一好嗎？

于是我反問(wèn)：“那你想不想進(jìn)步？”

他點(diǎn)頭。

我又問(wèn)：“如何才能進(jìn)步呢？”

他又具體舉例：“不要欠作業(yè)，上課認(rèn)真聽課……”

雖然聽了很多次他的這種保證（從未實(shí)現(xiàn)），我還是愿意去相信他，希望明天的他能做到。

Part Two

今天數(shù)學(xué)課嘗試了一下學(xué)生講題的模式，這對(duì)于優(yōu)生的培養(yǎng)很好，而差生也會(huì)有一種思考的自覺，以后可以沿用。

Part Three

第一部分說(shuō)到的學(xué)生自認(rèn)為的形象真的可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，如果一個(gè)人自己給自己劃定的標(biāo)準(zhǔn)都很低了，那還會(huì)有什么進(jìn)步呢？應(yīng)該想辦法改變他們心中的“自己很差”取而代之的應(yīng)該是“自己很棒”。