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在親子閱讀交流時，有很多媽媽跟我提到：孩子堅持一段時間的閱讀之后，突然不想讀了，每次要他讀的時候，感覺他很難受，有一種被逼的感覺。
的確，我也發(fā)現(xiàn)小小魚在起初的閱讀階段（1-3歲），也是一陣一陣的。
有時我給他讀，他不來，感覺沒有了之前的興趣。
怎么辦？
剛開始，我想培養(yǎng)他的興趣，所以就給他找新的書，滿足他的好奇心，專門找一些他喜歡的書。
他喜歡看車，我就給他找車車書，喜歡動物，我就給他找動物圖冊。
還有各種翻翻書、互動游戲書……
應(yīng)有盡有，總有他特別喜歡的，于是繼續(xù)補充，把他小小的胃口抓住。
到了如今，他已經(jīng)6歲多，基本上是自己獨立閱讀的時間更多。
而在四五歲的時候，他已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。
有時不看，我也沒有太大的擔憂，就讓他停一下。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他過一段時間后閱讀的興趣反而更濃一些。
總結(jié)一下發(fā)現(xiàn)，這也是一種不錯的方法，就是適度保持孩子閱讀的饑餓感，這有利于孩子愛上閱讀。
今天分享給大家。
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保持閱讀的饑餓感，能激發(fā)孩子的求知欲。
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我們這一代父母，很多都是從圖書極度缺乏的童年里走出來的。
每次一說起自己小時候讀書的故事，大家都是紅著眼眶圍成一堆憶苦呀！
有朋友說，一本書被每個小伙伴輪流看，最后都變成了油渣子了。
我記得我自己小時候最希望得到的禮物就是書，所以每年過生日時，家里人就會讓我去新華書店選一本書，那時候的書老貴了，從不打折，一本書5塊錢，可以買10塊豆腐，讓家里改善10次伙食呢！
真的希望每年多過幾次生日就好。
那時候一本作文書都能啃幾遍，家里的那些農(nóng)業(yè)技術(shù)報，箱子里叔叔們讀書留的老教材，親戚家壓箱底的書，哪怕是老爺爺?shù)狞S歷都被掏了出來，借到手上。
那是一個真正的“饑餓年代”?。〉矣X得也是閱讀的黃金年代。
也許正因為匱乏才更珍惜吧。
有朋友說到了中學(xué)，書山題海中，唯有見縫插針的幾本《讀者》《意林》《青年文摘》，就這還得做好保密工作，在很多老師眼里，這些都是干擾學(xué)習(xí)的毒草。
但就是在那樣閱讀饑餓的年代，我們的求知欲遠遠超過了當代的孩子們！
而如今的孩子，能讀的書本太多太多。
而且大部分家庭有給孩子置辦圖書的經(jīng)濟能力。
那我們可以怎么來讓孩子“餓一餓”呢？
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陪孩子讀的時候不要全盤包干，記得留給孩子一些思考和想象的空間和時間。
在給孩子讀的時候，有很多父母喜歡不停地講道理。
就好像一定要學(xué)到一點東西不可。
比如有的父母喜歡將孩子生活的方方面面都要拿書上的人來對比，讓孩子覺得自己一無是處，結(jié)果恨死了書上的人。如果圖書給孩子只是帶來了痛苦的話，他會喜歡嗎？
閱讀的興趣往往被破壞掉了。
所以在親子閱讀的時候，不要急著把知識和道理塞給孩子。
因為有可能適得其反。
德國醫(yī)生內(nèi)特爾認為，在智力培養(yǎng)中，過多給予被動刺激造成集中、飽和狀態(tài)，也會使孩子出現(xiàn)求知活動中的“厭食癥”，即對求知缺乏興趣，求知欲減弱，從而妨礙智力活動的發(fā)展。
所以，我們在給孩子刺激的時候，也要注意刺激的數(shù)量、程度，既要讓孩子“吃飽”，又要使孩子感到“還想吃”，使孩子在求知和學(xué)習(xí)中保持一定的“饑餓感”，這才有利于激發(fā)孩子的興趣、求知欲和積極性。
有的爸媽不管孩子是什么反應(yīng)，反正就一個又一個的講著，像完成一個任務(wù)。
在給孩子讀故事的時候，都是直接念的，所以當她們捧著一本只有少數(shù)字的圖書時，覺得無法講下去，或者草草地給孩子念完。
面對這么豐富的畫面，為什么不能多引發(fā)孩子去想象呢？或者一起去想象一下。
結(jié)果孩子煩膩了。
德國大文豪歌德的母親給小歌德講故事時，總是在最要緊的地方停下來，讓孩子自己去想象后續(xù)故事，第二天再給他講下去。
這樣，一方面有利于培養(yǎng)孩子的想象、判斷、推理能力，另一方面也使孩子產(chǎn)生了一種迫切了解故事的心理需要，一種“饑餓感”。
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孩子的人生真正比拼的是內(nèi)力，閱讀能幫孩子增強內(nèi)力。
魚爸覺得童年是黃金閱讀期，在這個階段讀到的書都會成為一種沉淀，化作孩子的內(nèi)力。
孩子長大以后，在14歲以前所閱讀的東西、所體驗的東西、所經(jīng)歷的東西，還有那些從書本當中獲得的基本價值觀，比如感恩、慈善、友愛等都會被用于實際的生活工作。
一個人的品味和精神格局如何，跟他的所學(xué)所為息息相關(guān)。
而且童年是閱讀的天堂。
不僅僅有學(xué)習(xí)的時間和場所，還有最好的想象力空間。
人越長大，讀書時越發(fā)沒有了味道。
很多成人讀書都帶著功利的目的，因為成年后，總是需要為工作、為家庭打拼，哪里還能純粹地在自己的喜好里流連徘徊呢。
但是，童年的學(xué)業(yè)負擔，各種花花綠綠的培訓(xùn)學(xué)校，各種特長班、補習(xí)學(xué)校占用了孩子們大量的時間。
如果只是為了湊熱鬧或者只是為了圖個心安送孩子去學(xué)這些東西，實在是浪費金錢和時間，因為這也許并不適合你的孩子，或者孩子根本就不喜歡。
而我們的人生，真正拼的是內(nèi)力。
而且不要被孩子小時候的成績給欺騙了。
如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個孩子的天賦聰明有可能會被餓死的、
有一個比較流行的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)說，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬字（正常是100-200萬字之間），二三年級每年不能低于200萬字（正常是200-300萬字之間），四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上）。
我一直對這個數(shù)據(jù)的來源半信半疑。
但是細細一算，也有合理性。
100萬字其實不多，假如一般的故事是2000-3000字，100萬字是400個故事的樣子，但是有些文學(xué)作品不止這個數(shù)，所以預(yù)估是200個故事的樣子。
愛閱讀的孩子，能輕松達到這個量。
但是對很多孩子來說，也有一定的難度，所以我覺得上面這個數(shù)據(jù)減半也沒問題。
而現(xiàn)實呢？就算減半，很多孩子的精力也放在了課本和作業(yè)中，一年10萬字的課外閱讀量都無法保證。
這就值得反思了。
因為在6-12歲小學(xué)階段，孩子把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，那肯定是不夠的。因為課本內(nèi)容的單一性，遠遠不能滿足一個孩子的大腦成長的需求。
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只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識），才可以讓孩子的見識和能力不斷成長。
到了這個時候，你會發(fā)現(xiàn)，孩子愛上了閱讀后，好像永遠是饑餓的狀態(tài)。
如今小小魚回家就捧著書讀，像被黏住了一樣。
我們擔心他的視力，也想著讓他多運動，反而會進行一些提醒和限制。
可這些也無法阻擋他對閱讀的喜愛了。
就好像一顆種子在石頭下面，朝著陽光瘋長一樣。
因為閱讀地更多，你會發(fā)現(xiàn)越喜歡閱讀，因為讀書越讀越餓。
蕭伯納說“好書讀得越多越讓人感到無知?！本褪沁@種感覺吧。
而對于孩子們而言，閱讀帶來的應(yīng)該是一種熟悉的感覺：比如爸爸媽媽給自己講故事時的溫暖，或者精彩故事帶來的感官刺激。
當然，我更覺得，閱讀是一個孩子對于“更強、更好”的追求，是一種內(nèi)在的驅(qū)動。
越讀越餓，越餓越讀，在這樣一個往復(fù)循環(huán)的過程中，孩子就會成為愛閱讀的人。
文章來源：魚爸??圖片來源美素圖庫，侵刪
