寫在前面的話：
? ? 命中注定，這一次的動(dòng)筆將是送給自己最好的生日禮物，也算是自己給自己交上的一份答卷。忙完手頭的工作，伏在案前，小心謹(jǐn)慎地從鍵盤中尋找可以“傳情達(dá)意”的文字。
? ? “敘事”作為文論的一個(gè)概念，是獨(dú)屬于作者的。作者借助文字，排班布局，構(gòu)建出故事的骨架，再擇選合適的語言充盈故事，成為構(gòu)成故事的肌理。借助敘事的不同技巧，把思維保存下來，并也就此成為一個(gè)冢，或者成為一個(gè)謎。這個(gè)“謎”自落到紙上，便等待著解謎者的光臨。有人說，“作者已死”，要我說，作者未亡，至少于自己而言，即將“敘”的關(guān)于毛毛蟲教室的每一件故事依然閃爍著現(xiàn)下7月初下午4點(diǎn)時(shí)太陽的亮光。
? ? 耀眼、溫暖。
? ? 為何？
? ? 作為毛毛蟲教室的其中一位包班老師，從19年的2月底開始，便開始了對(duì)這個(gè)窗戶朝南、采光度超贊的教室的記錄。之所以有這個(gè)想法，是因?yàn)閺淖陨矶?，我?jiān)信，每一間教室都是當(dāng)下，是此刻，是流動(dòng)的有機(jī)體，是聯(lián)系著過去，也連接著未來的現(xiàn)在。我，作為教室中的一員，用文字記錄著這個(gè)場(chǎng)域里發(fā)生的細(xì)枝末節(jié)，會(huì)讓我逐漸貼近真實(shí)，真實(shí)的教學(xué)過程，真實(shí)的學(xué)生，甚至真實(shí)的自己，因?yàn)樵谟涗浵逻@些教育故事的同時(shí)，我也在慢慢地澄清著自己的內(nèi)心。
? ? 緣起
? ? 2018年8月，與26個(gè)孩子正式見面的前一天。
? ? 面對(duì)空蕩的教室，說實(shí)話，我很難立刻將自己從對(duì)前一個(gè)班級(jí)孩子的感情里抽離出來，因此，我無法確定與這一批孩子的相見，自己是否做好了充足的準(zhǔn)備。雖然與他們面對(duì)面之前，我已經(jīng)和搭班徐夢(mèng)老師對(duì)著他們的照片，把他們的名字在心里讀了一遍又一遍，把他們的臉在心里記了一遍又一遍，就為了與每一個(gè)孩子的第一次對(duì)視時(shí)，讓他（她）知道，老師早已認(rèn)識(shí)了你。
? ? 教室的名字取自一本個(gè)人很喜歡的繪本——《好餓的毛毛蟲》。希望這些孩子像書中的這只蟲子一樣，保持求知欲、幽默感?，F(xiàn)在想想，與26個(gè)毛毛蟲相見的記憶是模糊的，只記得他們小小的、白白的，很安靜。
? ? 從9月到11月，將近兩個(gè)月的時(shí)間，忽然有一天，他們開始走進(jìn)我的內(nèi)心。孩子們與我們課上課下的默契越來越深，他們知道上我的課之前，自己需要拿出些什么；我也開始慢慢觀察每一個(gè)孩子，觀察他的閃光點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，慢慢了解他們，發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上獨(dú)一無二又可愛無敵的特點(diǎn)。
? ? 我喜歡用手機(jī)記錄下孩子們的成長(zhǎng)瞬間。我相信，每一個(gè)包班老師的手機(jī)里，占有絕對(duì)數(shù)量主角絕對(duì)不是家人，不是自己，而是朝夕相處的孩子們。從一年級(jí)開學(xué)到現(xiàn)在，每一個(gè)孩子的身影和笑臉，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)的點(diǎn)滴都讓作為老師的自己欣喜不已。在與他們對(duì)視的那一刻開始，便是一朵云搖動(dòng)一朵云，一棵樹撼動(dòng)一棵樹的過程。
? ? 感謝這些可愛的孩子們?cè)敢饣〞r(shí)間等我。
? ? 這一年的時(shí)間中，我們同孩子們一同學(xué)習(xí)了九個(gè)話題：《城市校園大冒險(xiǎn)》、《一個(gè)黑黑黑黑的故事》、《你好，五顏六色》、《老師，看我的牙》、《一張紙的冒險(xiǎn)》、《哇，都在長(zhǎng)大！》、《大自然有聲音嗎？》、《有趣的動(dòng)物世界》及《地球今年四十六》，并備有完備及時(shí)的話題診斷和反思。話題的資源也在不斷更新。除此之外，在重要的節(jié)氣時(shí)節(jié)，我們還進(jìn)行了節(jié)氣課程的學(xué)習(xí)，在重要節(jié)氣的當(dāng)天，我們朗誦有趣的詩歌、吟誦古詩，或者拿著畫筆去外面畫畫節(jié)氣里的一花一樹，體味時(shí)光流轉(zhuǎn)之中時(shí)間萬物的細(xì)微變化。在國(guó)家教材基礎(chǔ)上進(jìn)行話題教學(xué)對(duì)老師來說其實(shí)是不小的挑戰(zhàn)，我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在不斷的充實(shí)自己。
緣升
? ? 從2018年9月末的尾巴開始，借助故事，我們與孩子之間的生命鏈接越來越多，也越來越深，我們開始有共同的故事語碼，分享著對(duì)一個(gè)故事共同的閱讀感受。甘老師的毛毛蟲樹屋和徐老師的毛毛蟲書屋一共給孩子們錄制了229個(gè)聲音，我們同孩子們一起閱讀了《花格子大象艾瑪系列》、《彼得兔的故事》、李歐李?yuàn)W尼的經(jīng)典繪本，一起聽青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事，聽彩虹魚系列故事，聽日本詩人金子美玲的童謠集，工作再忙，再累，我們也不愿輕易缺席與每一位毛毛蟲每晚的故事時(shí)間，我們?cè)缫蚜?xí)慣每晚與孩子們道一聲“晚安”。
? ? 在21天繪本共讀活動(dòng)進(jìn)行中，我們很高興見證了每一位孩子和他的爸爸媽媽都積極加入到這項(xiàng)閱讀活動(dòng)之中，不知道他們還記不記得老師們親手制作的共讀禮物呢？
? ? 除了下班后錄制故事，在班里每周至少有2次，我都會(huì)邀請(qǐng)孩子們圍在我身邊，和他們共同閱讀有趣的繪本。我很喜歡在閱讀的時(shí)候，他們的眼睛緊盯著我，跟著我聲音的起伏時(shí)而緊張，時(shí)而尖叫。每到這個(gè)時(shí)候，我就不再是一位老師，我變成了女巫、魔法師、鉆隧道的小女孩、膽怯的小猴子威利、挖寶藏的小男孩……
? ? 正是在與孩子的交往過程中，老師與26個(gè)孩子的心越貼越近。我們成為了他們喜愛的老師，他們也成為了我們的心頭愛。
? ? 緣分，就這樣生長(zhǎng)著，不緊不慢……
緣深
? ? 如果說一年級(jí)上學(xué)期，孩子與老師尚處在互相了解的階段，那么，時(shí)光進(jìn)入一年級(jí)下學(xué)期，我們對(duì)于彼此的認(rèn)識(shí)和了解也更加深入了。在2019年的2月末，我開啟了毛毛蟲教室的班級(jí)敘事，套用自己2月份第一篇簡(jiǎn)書的聲音，
? ? “用孩子能理解的語言與他們的交談才是有效的對(duì)話。每個(gè)班級(jí)就像一個(gè)故事場(chǎng)，風(fēng)格不同，體裁不同，卻是開放的、鮮活的，且始終朝向著未來?！?/i>
? ? 從2019年2月28日到2019年6月21日，作為教室中的一員，不知不覺間，“澧泉”的簡(jiǎn)書賬號(hào)一共為這間教室記錄下了17篇簡(jiǎn)書，篇幅有長(zhǎng)有短，有記錄一場(chǎng)活動(dòng)、有回味一次對(duì)話。原則只一條——記錄教室里的孩子們帶給我們的啟發(fā)與感動(dòng)。
? ? 毛毛蟲教室在一年級(jí)下學(xué)期的另一件重要的班級(jí)事件是，促成了首屆毛毛蟲家長(zhǎng)講堂，從2019年3月25日到6月14日，近三個(gè)月的時(shí)間里，我們同孩子一道，共同迎接了12位或威武帥氣、或溫柔美麗的大朋友。在這段時(shí)間中，毛毛蟲教室基本上每周都會(huì)迎來一位大朋友。他們走進(jìn)A124，為孩子們帶來了一場(chǎng)場(chǎng)精心準(zhǔn)備、趣味紛呈的課堂。正是得力于家長(zhǎng)朋友的幫助與支持，孩子們的課堂從教室延伸到了一方天地間，真正貼近了孩子們的生活。為此，我的搭班——徐夢(mèng)老師在6月下旬撰寫了一篇簡(jiǎn)書文章——《花開有聲，攜手同行》，將毛毛蟲教室的大朋友們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄了下來。
生命拔節(jié)的聲音
? ? 地球上的每一個(gè)生物，都有重要的生長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)。竹子的生長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)在于破土而出，拔節(jié)而起，舒展枝葉；向日葵的生長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)在于發(fā)芽、開花、結(jié)籽；動(dòng)物也一樣，青蛙需從卵中生長(zhǎng)出，成為蝌蚪，接著成為擁有長(zhǎng)尾巴和四條腿的young frog，最后變成擁有強(qiáng)健跳躍力的frog。
? ? 在毛毛蟲教室里，我們有幸與孩子們親歷了這一年中屬于他們的成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)。
毛毛蟲大舞臺(tái)
? ? 孩子們做小老師展示自己擅長(zhǎng)的節(jié)目在青實(shí)已經(jīng)成為一項(xiàng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)，毛毛蟲教室也不例外，從2018年11月13日毛毛蟲教室的第一位小講師登臺(tái)開始，屬于孩子們的舞臺(tái)正式拉開序幕，捏輕質(zhì)黏土、折紙、做關(guān)于電的小實(shí)驗(yàn)、個(gè)人才藝展示、分享故事，孩子們從一開始登臺(tái)的羞澀、拘謹(jǐn)?shù)綄W(xué)期末的從容、大方，腳下的舞臺(tái)雖小，孩子們卻真切的明白了自己擅長(zhǎng)的地方在哪里，明白自己也可以用聲音，用才藝展示自己。
艾瑪舞臺(tái)劇與春夏詩歌會(huì)
? ? 時(shí)間退回到2019年1月24日，在第一個(gè)學(xué)期的期末，毛毛蟲教室與小豌豆班、小帆船班一起串演了花格子艾瑪系列，毛毛蟲教室作為登臺(tái)表演的第二個(gè)班級(jí)，在三樓風(fēng)雨操場(chǎng)上演了毛蟲版的“無間道”——花蛇的詭計(jì)。即使場(chǎng)地受限、音響效果和舞美不理想，但是孩子們?nèi)匀皇终J(rèn)真對(duì)待自己的角色，力求完美演繹他們喜愛的花格子大象系列。
? ?作為他們的老師，我卻一直記掛著這一次的班級(jí)演出經(jīng)歷，總想著在合適的時(shí)間再讓孩子們真正登上舞臺(tái)，站在聚光燈下展示自我，以彌補(bǔ)孩子們出演艾瑪時(shí)的些許遺憾。于是在一年級(jí)下學(xué)期的春夏之交，毛毛蟲教室如期舉辦了春夏詩歌會(huì)，我們把從開學(xué)初期到初夏時(shí)節(jié)吟誦的詩歌用朗誦加表演的形式，進(jìn)行了班級(jí)展演。和之前班級(jí)展演一樣，每一位孩子都登上了舞臺(tái)。至今，我都無法忘記在后臺(tái)時(shí)，眼見著這批孩子們投入地朗誦《春天的門縫里》這首小詩，每個(gè)人的目光都緊盯著前方，如此的鄭重其事。我看不到他們的臉，但是他們的小小脊背挺得很直，紋絲不動(dòng)。
? ? 我想，孩子是需要站在聚光燈下的，他們都喜歡當(dāng)主角，希望被看見、被聽見與被重視。
六·一入隊(duì)
? ? 對(duì)于一個(gè)孩子來說，儀式和游戲同等重要。
? ? 儀式，對(duì)于一個(gè)孩子的吸引力從來都是無法抗拒的。儀式對(duì)成長(zhǎng)過程中的孩子來說就是一道光，這道亮光將優(yōu)秀的品德照給了孩子，他們朝向這些品質(zhì)，努力往這些方向靠近。于是，當(dāng)高年級(jí)的哥哥姐姐們走進(jìn)班里教孩子們系紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)敬隊(duì)禮的時(shí)候，孩子們?cè)谖枧_(tái)上時(shí)出現(xiàn)的那股認(rèn)真勁又出來了。六一兒童節(jié)當(dāng)天，26個(gè)孩子如愿系上了紅領(lǐng)巾，那一天，孩子們很開心。
? ? 毛毛蟲教室·期末頒獎(jiǎng)典禮
? ? 7月5日的今天，毛毛蟲教室的最后的班級(jí)活動(dòng)，我們同孩子們一道重新回到了A124。上午徐老師給孩子們講完暑假安全教育的內(nèi)容并觀看了安全教育視頻后，我們同孩子去往小劇場(chǎng)觀看了五年級(jí)哥哥姐姐們精心排練的節(jié)目?；氐桨嗉?jí)后，我們也正式拉開了毛毛蟲教室的期末頒獎(jiǎng)典禮。
? ? ?曾有老師向我們揭示給孩子們的頒獎(jiǎng)典禮應(yīng)是這樣的：
“頒獎(jiǎng)是老師和孩子關(guān)系的重新編織，發(fā)獎(jiǎng)的過程是儀式性的，不能省略。頒獎(jiǎng)時(shí)，不要去講述故事，而要去講述孩子——直接講述眼前的這個(gè)孩子的故事，那么有限的時(shí)間，每一秒都要講他，不拘于文稿，講這個(gè)生命在你生命中的映像……”
? ? 于是，我與徐老師便對(duì)著孩子說出了他們印刻在我們生命中獨(dú)一無二的映像與感受。
??? ?時(shí)間過得飛快，眨眼間與孩子們的相處已近一年時(shí)間，我已無法細(xì)數(shù)這一年的時(shí)光中每一位孩子帶給我的感動(dòng)，他們就像泥土里剛剛破土的青蓮，干凈、純澈，舒展身體，生長(zhǎng)在一畝方塘中。
??? 一日中難得清靜的時(shí)光是搭班在上課時(shí)，我靜靜坐在教室的后面，在白日中的微風(fēng)輕拂，孩子們頭頂上的彩旗微微蕩漾，他們靜坐在位子上，或聽老師的講授，或彼此互相溝通，教室里并不總是安靜，間或有一些雜音。
? ? 這片池塘，一切剛剛好。
