? 今年學(xué)校電教優(yōu)質(zhì)課開始選拔了，因此今天學(xué)校舉行微課大賽。參賽的老師們隊伍特點是：清一色的女老師。其中有的曾經(jīng)也是我的學(xué)生。被委派為評委，坐在臺下，仔細聆聽，心生欣喜，尤為慶幸的是，有這么一次難得的向嶄新的年輕人學(xué)習(xí)的機會。

一、后生可畏，未來可期

? 當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把信息發(fā)布在群里后，十多名年輕老師積極踴躍地報名：“我報一個！”“我也報！”相繼跳出的報名文字，熱情高漲，開朗自信猶如新兵響應(yīng)號召入伍一樣，昂然坦蕩。讓我由衷地贊嘆：“年輕”就是一個響亮的口號；“年輕”就是一幅暖春的畫面；“年輕”就是一筆集優(yōu)的資本。多么美好的年齡?？梢院煤玫募氈碌貍湔n；可以坦然自若的站在講臺上講微課；可以不用前瞻后顧地全方面的展示自己。年輕人，加油吧！生命本該如此。

二、上好微課，見微知著

? ? 一節(jié)微課，雖短至十分鐘，但就是這十分鐘見精神。馬姍姍老師講的《社戲》，板書端正大氣，整體感悟文中，看戲人對戲的感情卻并不是很喜歡，但結(jié)尾說又那么難忘，為什么？于是從對文中人物真正的感情的分析切入，從分析人物形象入手，設(shè)置情景問題：“如果交朋友，你最想和誰交朋友，為什么？”老師示范，搭橋；學(xué)生分析，品味，朗讀。在走進文字的細節(jié)描寫中，聲情并茂地朗讀中并體會小友們偷豆的興奮，激動。進而走進民風(fēng)淳樸的社會，和品味意境優(yōu)美的水鄉(xiāng)中。那運用多種感官的描寫語言，詩意中見出對“樂土”的贊美，懷念！值得仿寫的好例子呀！最后再次回到開頭疑問，解開疑問。強化了學(xué)生對主題的認(rèn)識。一節(jié)酣暢淋漓的微課看到講課人備課時認(rèn)真細致的精神；見講課人解讀文本的曲徑通幽的思維；見課堂中學(xué)生朗讀，分析，合作，探究的興趣。這就是好課之所在。

三、解讀文本，點燃課堂

? 上好優(yōu)質(zhì)微課，需要老師真正的靜下心來解讀文本，從字里行間中挖掘有用信息，確定學(xué)生需要達成的目標(biāo)，而且想辦法組織學(xué)生要采用哪些辦法來完成，如何設(shè)計情境性問題吸引學(xué)生走進文本閱讀思考思考的興趣。

? 不是拿一個別人的課件按流程直接念，也不是每個幻燈片之間機械地重復(fù)師生的話。是心里裝著課文的獨特理解，眼里裝著每個不同層次的學(xué)生的預(yù)設(shè)答案，帶著學(xué)生暢享課堂去。

? 一次微型賽課，其實學(xué)校這樣組織的次數(shù)并不多。但是無論參賽者和聽課人均是一次才能歷煉。過后，我又反復(fù)讀幾篇關(guān)于上微課的知識介紹，強化自己對微課的了解，努力運用于實踐。