潭客——#
鄭老師，是這樣，我孩子的表姐出事了，說是因?yàn)槌詵|西嗆到了氣管，結(jié)果沒搶救過來。兩姐妹從小就玩得很好，當(dāng)時(shí)聽到姐姐出事的消息大家都蒙了。這次要帶孩子回去看一下，想問下您，如何讓孩子面對(duì)同齡人死亡這樣的事?孩子肯定會(huì)有情緒反應(yīng)的，要如何引導(dǎo)呢？
父母無憂——&
每一位孩子都是父母的心頭肉
同齡，又玩得如此要好，對(duì)孩子的沖擊會(huì)有的
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事發(fā)突然，意外無處不在。
本來暑期回去都會(huì)在一起玩。
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之前，朱老師或者媽媽，有沒有跟孩子交流過死亡的話題。
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很少，生活中其實(shí)會(huì)不自覺的回避這樣的話題。即便談到，也不會(huì)很正式的方式。
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忌諱，往往伴隨著恐懼。
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是的，需要正確對(duì)待這個(gè)問題，記得在微課堂有講過這樣的話題。
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希望對(duì)您和孩子有一個(gè)平穩(wěn)的情感過渡和抱持
作為父母，當(dāng)孩子和你談及生與死的話題的時(shí)候，你的態(tài)度比你談話的內(nèi)容更重要。
如果自己本身都很忌諱，很恐懼去談及這個(gè)話題，那么無論我們?cè)趺礃尤セ貞?yīng)或引導(dǎo)孩子，孩子都會(huì)感受到成年人傳遞過來的焦慮與恐懼。
而成年人從容坦然的態(tài)度，可以讓孩子無法承受的情感體驗(yàn)得到抱持，多次反復(fù)之后，孩子便可以在成年人身上學(xué)會(huì)，面對(duì)死亡的態(tài)度和處理方式。
中國對(duì)待性和死亡都是大忌諱，若是常態(tài)化與孩子溝通，科學(xué)性普及，會(huì)少掉非常多的心理創(chuàng)傷。
此刻您和媽媽對(duì)待死亡的心態(tài)是孩子堅(jiān)實(shí)的靠山。
孩子接下來這段時(shí)間，哀傷和恐懼的情緒有被理解，被允許，被陪伴，就足夠了。
孩子會(huì)選擇自己的人生態(tài)度。
朱老師寶貝現(xiàn)在是幾年級(jí)?
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馬上上三年級(jí)了。
這里有個(gè)問題，自然規(guī)律的死亡好理解，當(dāng)非正常死亡的對(duì)待方式是否也一樣呢？因?yàn)檫@好像不是自然規(guī)律了。
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從情感體驗(yàn)上來說是一樣的。
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后者估計(jì)要強(qiáng)于前者。
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此刻不要顧及跟孩子談?wù)撚龅轿ｋU(xiǎn)怎么辦？如何避開危險(xiǎn)等。
孩子的情緒得于理解和接納是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。
跟小朋友談?wù)撍劳鰡栴}，更重要的可能不是一個(gè)方法問題，而是一個(gè)態(tài)度問題，作為成人，不管是老師還是家長，如果你心里面對(duì)于死亡并不恐懼，你能夠?qū)λ劳鲇幸粋€(gè)非常正確的態(tài)度的話，那你自然而然就會(huì)把這個(gè)態(tài)度傳遞給孩子那里。如果你在反復(fù)思考如何跟小朋友去談死亡，那其實(shí)在你心里面有一種揮之不去的對(duì)死亡的恐懼，那如果這樣的話，不管你怎么去跟這個(gè)孩子談。你最重要的深深的傳遞過去的一定是最深的恐懼。那你就不能很有效的真正地去告訴你這個(gè)小朋友死亡到底怎么回事，應(yīng)該如何正確對(duì)待他。
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是的，有時(shí)也是我們自己的問題。
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中國人的通病。
給孩子做一個(gè)過渡課題。
作為中間緩沖的地帶。
時(shí)間好短，有機(jī)會(huì)看個(gè)電影嗎？《尋夢(mèng)環(huán)游記》。
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這部電影孩子有看過。
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哦，太好了！
表姐雖然暫時(shí)離開，那么咱們對(duì)表姐的愛始終存在。
表姐對(duì)你的愛也存于她的心里。
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這是我要跟孩子溝通的內(nèi)容，是吧?
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是的，從愛的方面著手。
現(xiàn)在直接跟孩子一刀切入講生老病死乃常態(tài)，孩子一下子會(huì)接受不了。
是的，現(xiàn)在是發(fā)生的事情，和談別人事情的處境不一樣。
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“寶貝，你始終留在姐姐的心中，姐姐也始終在你心里，猶如平常雖然你們沒有辦法每天見面，然后你們都彼此非常想念”
嗯，彼此想念。
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“猶如《尋夢(mèng)環(huán)游記》里一樣，親人之間都會(huì)非常要好，也會(huì)非常想念”
“即便有的人在人間，有的人在天堂，那么他們之間依然非常相愛”
有愛的緩沖墊孩子會(huì)好受一些
二升三年級(jí)的孩子也比較大一點(diǎn)。
微課堂里的那位孩子，現(xiàn)在在托管的幼小銜接班里，做了極好的過渡，現(xiàn)在孩子接納的很坦然。
昨天課堂上面談及奶奶，孩子還會(huì)磨眼淚，那么孩子是能夠接受奶奶的離開。
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太小的孩子，還不會(huì)懂這些，大人往往會(huì)用睡覺解釋。大的孩子懂事了，用愛的方式，是這樣理解嗎？
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最好都以愛的課題。
然后再轉(zhuǎn)化為科普。
生老病死是一個(gè)常態(tài)。
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哦。太小的孩子不理解發(fā)生了什么，往往也不會(huì)有情緒，這是我看到的。
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越常態(tài)化越?jīng)]有神秘感，越好接受。
心理學(xué)上面來說，孩子是感知情緒的神仙，越小的孩子感知力越強(qiáng)。父母平常嘴巴說的孩子不一定聽得到，而那個(gè)時(shí)刻父母的情緒，孩子一清二楚。
朱老師的寶貝屬于情感比較細(xì)膩的類型，還是相對(duì)還好一些。
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應(yīng)該是比較細(xì)膩的。在很小的時(shí)候，一次看到外婆看著天空發(fā)呆，說了一句：“外婆是想媽媽了吧。”估計(jì)并沒有這樣想外婆，眼淚還是奪眶而出。
就這件事而言，熟悉的親人近在眼前時(shí)，您會(huì)給孩子做一個(gè)什么樣的死忙教育課？
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陪伴，無聲的愛和呵護(hù)。
情感細(xì)膩的孩子，需要更多的呵護(hù)。
朱老師，您的原生家庭在您小的時(shí)候，對(duì)您的鼓勵(lì)和認(rèn)同，多不？
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比較少，那時(shí)的教育是“別人家的孩子”，但我能感受到家人的愛。
需要有一種儀式上的表現(xiàn)嗎？比如家長的行為動(dòng)作等。
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嗯，父母心中有愛，就可以很自然地給到孩子愛和陪伴。用心！
朱老師，當(dāng)孩子如果有進(jìn)一步追著你一直問，還有一句話。
“咱們尊重姐姐的選擇”
對(duì)生命的尊重是最大的臣服。
至親之人，一定痛心，此刻還需要給孩子撐起一片天，很艱難。
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“咱們尊重姐姐的選擇”，這句話好有深度，充滿了對(duì)生命的一種敬畏與無奈。但對(duì)生者確實(shí)是一種力量。
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嗯，表象看似意外事故，內(nèi)在其實(shí)每一個(gè)人都有自己的命數(shù)。
尊重生命，尊重每個(gè)人的選擇。
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命數(shù)，也許只能這樣解釋了。。。
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命數(shù)有輪回。
離開這個(gè)世界，孩子還有自己的事情要繼續(xù)去完成。
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這是佛教觀點(diǎn)，還是心理學(xué)上的？
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心理學(xué)上面有一門? 家族系統(tǒng)排列。
而且現(xiàn)在量子理論正在進(jìn)一步研究，是否有神的存在，有可能生存在咱們看不到的緯度
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看來心理學(xué)確實(shí)高深。
不管怎么樣，多一個(gè)視角看待我們自己，看待在未來地球上曾經(jīng)生存過的物種——人類。
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嗯嗯。。。
