很多孩子為什么不樂(lè)意去學(xué)習(xí)？
他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是被人強(qiáng)迫去做的。
誰(shuí)要我學(xué)習(xí)
這個(gè)“誰(shuí)”在家里是父母是爺爺奶奶是叔叔阿姨，在學(xué)校是老師。所以學(xué)習(xí)不是他（她）的需要，而是父母老師的需要，我只是配合他們。說(shuō)白了，我心情好就學(xué)，心情不好就不學(xué)，反正是你們讓我做的，干砸了也不關(guān)我的事。
那么，如何轉(zhuǎn)變他們的觀念？把“誰(shuí)要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。
他們抵觸學(xué)習(xí)的主要原因是他們還未發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。價(jià)值就是從學(xué)習(xí)中找到自我實(shí)現(xiàn)的樂(lè)趣，意義就是從學(xué)習(xí)中感受自己成長(zhǎng)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種剛需。
那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)所感受到學(xué)習(xí)的是一種壓抑、焦慮等復(fù)雜的情緒。雖然贊賞、成績(jī)會(huì)短期刺激他們的學(xué)習(xí)欲望，但終究難以持續(xù)。
現(xiàn)行的教育理念會(huì)讓學(xué)生從結(jié)果中去尋找，高分=名校。其過(guò)程在學(xué)校聽(tīng)老師的，回到家里完成老師的作業(yè)。有一點(diǎn)必須承認(rèn)，學(xué)習(xí)是一種能力。有的學(xué)生天生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，如魚得水，老師對(duì)這類學(xué)生往往是青睞有加。對(duì)學(xué)習(xí)能力中等學(xué)生調(diào)教加激勵(lì)。至于那些學(xué)習(xí)能力低下又不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)通常在上述幾種方法失效之后采取脅迫手段。因?yàn)檫@種學(xué)生越多對(duì)老師越致命，會(huì)拉住整個(gè)班級(jí)的平均分，導(dǎo)致老師的綜合排名低下。
那么，要怎么破？
一、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成就了好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成非常重要，它是保證孩子學(xué)業(yè)是否有成的關(guān)鍵一步。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些？比如：上課專心聽(tīng)講、積極發(fā)言、作業(yè)及時(shí)認(rèn)真完成、熱愛(ài)閱讀等等。這些習(xí)慣需要家長(zhǎng)、老師去跟蹤去督促去反饋，少了一方都不行。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也就端正了，隨之而來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也高漲了。
二、注意力是個(gè)寶。時(shí)刻關(guān)注孩子的注意力去向，直至他們能駕馭自己的這匹注意力烈馬。如果一個(gè)孩子的注意力用在了游戲上，那么他的時(shí)間也全耗費(fèi)在這兒。一個(gè)孩子的注意力集中在哪里，他的哪方面就會(huì)倍速增長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)要去觀察孩子的注意力去向并加以引導(dǎo)。這里為什么要說(shuō)家長(zhǎng)？因?yàn)橐粋€(gè)孩子在家的時(shí)間是在學(xué)校的兩倍左右，這還不包括節(jié)假日。這些時(shí)間能規(guī)劃好對(duì)孩子的學(xué)業(yè)是莫大的幫助。因此，盡量讓孩子的注意力用在提升自己的事上。
三、給學(xué)習(xí)賦予意義。鼓勵(lì)孩子寫出學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的好處，不學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的壞處。每種都要寫，寫得越多越好，這樣孩子一目了然。最好貼在墻壁上，讓孩子沒(méi)有動(dòng)力的時(shí)候可以看看或者隨時(shí)添加。
當(dāng)然，還有更多的方法，但是不可能有一蹴而就的方，它是一條坎坷不平之路，需要你去填平你去擴(kuò)展才有康莊大道。以上有些觀點(diǎn)來(lái)自李笑來(lái)老師的啟發(fā)。