寫這篇文章的初衷：

1，有部分家長從來沒來參加過試聽、家長會、家長進課堂，也很少與我溝通孩子的情況。

2，參加過的家長，還需要解決一些疑惑的家長。

在正式之前，我想先問我的家長們一個問題：我們讓孩子上深讀繪本課的目標是什么？或者希望孩子得到哪些能力方面的提升？

這個問題，相信經常跟我溝通過的家長還是知道：提高孩子的閱讀能力。

而我們的課程目標之一就是提高孩子的高階閱讀能力：圖像化力，聯(lián)結力，推測力，轉化力，提問力。

進而，我想再問家長們一個問題：我們的孩子這些能力的培養(yǎng)需要多長時間？我們孩子的這些能力，家長只希望止于課堂，還是希望能跟隨孩子一聲，助力他們的考試，生活。

答案在大家心中都是肯定的。那么我再細細跟大家叨叨下我們的課堂是怎么來培養(yǎng)孩子的這些能力的。

一，課堂上我們孩子的分類

我們的孩子，每個都是不同的，性格也各不相同：有善于傾聽的，有熱愛表達的；有性子比較急的，也有慢熱需要時間的；有喜歡獨自表達的，也有喜歡集體活動的、、、、、、

而，作為老師的我們的責任就是幫助孩子們揚長，再慢慢一起努力幫助孩子避短。

1，善于/急于表達的孩子

課堂上，有部分孩子善于表達，有自己的獨特想法和見解，往往是第一個舉手表達的。但是，有時候這些孩子，積極舉手回答后，就不擅長傾聽其他同學的表達；也有些孩子舉手時往往缺乏耐心，還沒傾聽好老師的問題，就舉起了小手，老師如果沒叫到他，就會有點小脾氣：“哼，我生氣了、、、、、”

對于這類孩子，我有時候會給予延遲滿足：先讓他等一等，先傾聽。等其他孩子回答完后，我會感謝他的耐心等待，愿意把表達的機會分享給每一個小朋友。

我們現(xiàn)在的孩子，都是被我們捧在手心的寶貝，在生活中，往往缺乏等待和耐心傾聽。而在我們共探課堂的環(huán)境下，一次一次的提醒，讓我們的孩子慢慢學會等待，懂得傾聽。

2，不愛舉手表達的孩子

相比于上面的積極舉手的孩子，有些孩子，課堂上害羞于表達，不愿意舉手，但是集體活動時會比較積極。

對于這類孩子，我門老師上課

第一招：半蹲甚至單膝跪在地上：這樣做的目的只是為了給孩子以勇氣，當你的目光平行于甚至低于孩子的目光，期待的望著她時，孩子的心中是能得到勇氣的。

第二招：握著孩子的手或把手放在孩子的背。同理第一招，給孩子信心和安全感。

第三招：積極鼓勵孩子表達，給孩子表達的機會。

課堂上，我是關注于每個孩子的，每個孩子的情況，我都是十分清楚的。孩子不愿意表達時，我有時候會讓他偷偷的告訴我，當她哪怕整堂課只表達一次，說了一個詞，對于我來說這都是孩子的進步。

有時候，不愛舉手的孩子記憶課堂的詞語或句子特別厲害，我會把這種機會就給她單獨表達；或者在集體互動時，給足孩子表達參與的機會。

而且當孩子每每表達時，我都會大聲的在其他孩子面前贊揚他，讓大家一起給他鼓掌。即使是孩子真的一次也沒不愿意表達，我也會贊揚他善于傾聽，最愛小椅星做的很好。

一點一滴的努力，都是為了給孩子累計勇氣。我相信，始終有一次，孩子會高高舉起小手，積極表達他的想法，我們所需要做的就是給他助能，蓄勢。

（對于課堂上，請孩子表達，幾種方法下來，孩子拒絕后，我會說：那再等等哦，等你想好了可以告訴我哦。而不是強制孩子一定要表達。因為我不希望孩子們來上課的心情是有壓力的：一整節(jié)課，都在擔心，老師一定要我說怎么辦？這樣勢必孩子其他方面也做不好了。）

3，表達沒條理的孩子

我們有類孩子，表達時，有時候不對點，就是我們所說的“答非所問”。對于這類孩子，我需要等他回答后，再強調一遍我的問題，幫他梳理，再重新整理答案。

這方面在孩子以后上學后，是十分重要的。在課堂上，經過我們一遍一遍的練習，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子是有進步的。

二，家長的疑問

1，孩子回去拒絕跟我“共探”

有家長跟我講。孩子一回去根本不跟我討論呀！

原因一：你的問題是否是無效提問？什么是無效提問？就是一眼看上去孩子就知道答案的問題，有時候甚至低于孩子當下的認知水平：“這是什么顏色??？這里有幾個??？”即使不是這樣的問題，有時候家長心里也是有答案的期待的。

我們的課程的每個問題都是精心設計研究的，既要能達到孩子的最近發(fā)展區(qū)，又要能推動繪本的發(fā)展和翻頁、、、、、課堂上，我是孩子一樣處于無知的狀態(tài)，我們一起來探討問題的答案，推動故事的發(fā)展。也就是成就孩子的閱讀感。

原因二：共探式的課堂環(huán)境。

這是我們家庭共讀不能達到的。也是我么課堂為什么需要分年齡，小班制教學的原因。當孩子處于一個同等水平的環(huán)境中，孩子不僅能聽到自己的表達，更重要的是同伴之間的表達。

孩子們或贊同同伴的想法，或否定同伴的想法。當孩子們有爭議時，不是我來給他們答案解決問題，而是把問題反拋給孩子們，孩子們一起討論，高級思辨能力就在一次次的討論中建立起來了。

2，關于閱讀筆記

有部分家長一直堅持的很好，每次都給孩子記錄下孩子的成長。對于不愿意回去復述的孩子，我們家長以對話等形式，可以記錄下孩子一句話，哪怕是他自己關于這個繪本獨特的想法，單詞，句子。

只有我們能跟著孩子一起，孩子在得到我們的獎牌的鼓勵下，會慢慢進步的哦！

3，共探不止于繪本

我們的課堂絕不僅是止于孩子上課繪本，也不是背誦繪本。我們更希望我們的孩子課堂后，面對其他繪本，甚至在生活中，有自己思考，自己去解決問題的能力。這是我們作為教育者的最終目的。

三，Echo想說的

Echo一個人，有時候確實精力有限。我也很誠心的希望家長們跟我多交流。

上課出現(xiàn)的各種問題，Echo一定是會認真反思調整的。

但是我們的孩子，不僅是Echo課堂上的孩子，也是家長生活中的孩子。

作為同樣身為家長的我，呼吁大家，給孩子做好規(guī)劃，也能等待：給孩子成長的時間。我們課程所期待給予孩子的，真正希望立足于孩子的終生發(fā)展。

附：Echo對哆說的

親愛的哆：

未來，我能接受 ，

你能如你所愿成為一名火車司機；

也接受，你成為一名環(huán)衛(wèi)工；

我接受你生活的所有狀態(tài)。

但是，我希望以后是你選擇生活，

而不是生活選擇你。

所以，現(xiàn)在，我認真的為你規(guī)劃：

打好英語閱讀基礎，

生活中無形教你知識。

我喜歡這樣跟你一起成長，

一起學習的狀態(tài)。

未來，我也不知道會怎樣。

我也不期待你成為學霸，

成為學霸多累呀，別人的期待都在你身上。

別人說：看他媽，做這么多，他不也就那樣。

但是，我還是的去做，去給你規(guī)劃呢！

因為，努力過，將來才不后悔。

畢竟，人生不能重來！