九月參加了自由書寫營，最后一天，去給每個人的文字點亮了一顆心，總是不想去回憶，只是繼續(xù)往前走……

不想的背后，常常是不敢，因為有一半的『作業(yè)』和主題不符，感覺像學(xué)生一樣，態(tài)度不夠認真，像很多學(xué)生一樣，在『應(yīng)付作業(yè)』——但即使是應(yīng)付的作業(yè)，也大多是質(zhì)量還可以入眼的，也算是對自由書寫的踐行

除了符合題意的踐行以外，另一半的踐行，主要來源于最近的閱讀指導(dǎo)師的學(xué)習(xí)以及與孩子的共讀實踐。最后，也還是以自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗分享，做一個結(jié)尾，未來仍然期待『知行合一』的實踐

＃讀繪本的過程中可以提問嗎？

在系統(tǒng)學(xué)習(xí)『高級兒童閱讀指導(dǎo)師』這門課程之前，我聽到的回答，幾乎都是——要給孩子直接朗讀原文，因為繪本文字都經(jīng)過了作者和譯者的仔細推敲，有助于培養(yǎng)孩子的文學(xué)審美。

我聽著這么有道理的解釋，開始給百香果小盆友讀原文，文字少的時候，繪本內(nèi)容可以順利講完。文字多的時候，小盆友很多前面勉強有點耐心，到了中間，常常著急著翻頁。

這樣，還要繼續(xù)讀原文嗎？

繪本原文確實很美，但孩子聽不進去，閱讀無法發(fā)生甚至產(chǎn)生抗拒……一切都是白搭

所以『讀繪本的過程中，可以提問嗎』，需要根據(jù)書籍本身的特點，以及孩子的具體情況來確定『閱讀策略』

如果圖畫和文字相輔相成，孩子也具備了一定的圖文賞析能力和閱讀耐心，我們可以直接朗讀原文。

但如果繪本文字很少，圖畫起主要的敘事作用，孩子本身又不是特別具備讀圖文閱讀的能力。

提問引導(dǎo)、拓展講讀就是應(yīng)有之義。

#不要輕信任何道理·請自己去實踐和體會