今天3月13日，在川大附小的聽了武鳳霞老師的《莫高窟》，引發(fā)了我許多的思考。在邊聽邊記的過程中，我一直在思考何為名師，為什么別人能稱之為名師？我的差距在哪里？邊聽邊想，我好似發(fā)現(xiàn)了什么，于是就有了優(yōu)質(zhì)的老師知道抓點、鋪線、控面。

一、抓疑點和亮點

1、在教案的設(shè)計中，往往對于我這樣的年輕老師來說，非常喜歡把我的主觀意識強加到學(xué)生身上。因為經(jīng)驗少，對這一階段的孩子的學(xué)情不了解，從而把我認為的疑點塞進教案。課堂上也愛用提問疑點，學(xué)生解答，老師補充解疑的方式。從武老師的這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課上并沒有我們常提問的段意，句子美美在哪里這樣的，我們認為學(xué)生存在問題的這樣類似的問題。這是第一個我要擺脫我身上的疑點，抓學(xué)生真正存在的疑點。 ?

2、抓亮點。就是武老師說的，改變提問方式，比如引導(dǎo)背誦，不是說老師在學(xué)習(xí)這一自然段的時候就告知學(xué)生這一自然段我們今天需要背誦，學(xué)完這一自然段老師問能背了嗎？學(xué)生往往說能。其實此時孩子們的背誦往往是瞬時記憶。向武老師先學(xué)彩塑這一自然段，然后出示書中提到的幾種彩繪圖片，問你認識哪一幅，為什么？學(xué)生描述剛才學(xué)到的描述彩塑的語言，馬上口頭表達，其實就是在理解上背誦了課文。所以，抓亮點，是備課時老師是否有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛和思考的心靈，去抓問題的亮麗的提問方式。

二、鋪一條環(huán)節(jié)緊扣的線

其實我認為一堂好課的節(jié)奏很重要，節(jié)奏來源于哪里呢？老師，學(xué)生？當(dāng)然這兩部分不可少，但這不是絕對因素。我覺得這一條線是備課的思路，只有老師的思路清晰了，學(xué)生才能清晰。相信每個人都有這樣的經(jīng)歷，就是小學(xué)時最愛猜老師想要哪個答案，因為這樣才能獲得老師的表揚。如果老師備課思路不清晰，學(xué)生的猜就無從下手，無從說起，就大大降低了課堂的活躍程度。所以，一定要在備課時鋪好一條環(huán)環(huán)相扣的線。

三、控制整個課堂環(huán)境，控制方方面面

一個有經(jīng)驗的老師，能從學(xué)生的一句話中找到一個課文的中心論點，能從學(xué)生的一句話過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，能從學(xué)生的答案激發(fā)全班學(xué)習(xí)的興趣。比如武老師上課時抓住一個學(xué)生用一種‘‘逼問’’的方式使一個學(xué)生得到了精彩的回答，可能這樣的方式在我的日常教學(xué)中是一定不會出現(xiàn)的，這就需要智慧和經(jīng)驗來支撐。當(dāng)然控面最難，需要時間來沉淀，需要自身的反思，但一旦你想通了，你的教學(xué)會升華很多。