不知怎么的，在2016年，似乎大家都得了一種病 —“知識(shí)焦慮癥”，在“10000萬(wàn)小時(shí)”理論、“終身學(xué)習(xí)”等等，知識(shí)心靈雞湯的灌輸下，病癥越來(lái)越嚴(yán)重，主要癥狀如下：
焦慮。在地鐵上沒(méi)有看書，感覺(jué)很有罪惡感；
恐懼。擔(dān)心自己的工作被替代，又或者無(wú)法晉升；
不自信。不再信任自己，開始缺乏自信；
于是乎，為了治愈病癥，我們開始按照“學(xué)習(xí)”這個(gè)處方，開始抓藥吃藥。于是，開始了購(gòu)書閱讀，訂閱各類公眾號(hào)，聽講座……服用了一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)，藥起作用了，我們的焦慮、恐懼、不自信漸漸失去了，我們也開始認(rèn)為我們的“知識(shí)焦慮癥”即將被治愈。
但到了2017年，我們發(fā)現(xiàn)，原本以為被我們治愈的“知識(shí)焦慮癥”又回來(lái)了，更加嚴(yán)重的是，我們的“藥”卻似乎不那么管用了。
我們的焦慮、恐懼、不自信換了另一種方式回來(lái)了：
焦慮。讀了那么多內(nèi)容，聽上去很有道理，卻不知該怎么做了？
恐懼。讀了之后更加感覺(jué)自己是井底之蛙，但我就是個(gè)青蛙，不是蒼鷹，你讓我咋飛呀？
不自信。原本對(duì)生活一知半解，現(xiàn)在對(duì)生活不知一二了。
于是乎，“藥”無(wú)效了，那就停一停吧，買的書落塵了，公眾號(hào)也不再打開，就連花錢訂購(gòu)的講座，都懶得去聽了。我們回到了看病之前的狀態(tài)，但似乎，這樣會(huì)更舒服，于是，“知識(shí)焦慮癥”被我們給選擇性忽視了，因?yàn)楹鲆暫?，我們的生活反而更好了一些?/p>
而當(dāng)我們忽視病癥的時(shí)候，“醫(yī)院”也就是知識(shí)生產(chǎn)者，反而著急了，因?yàn)闆](méi)有了病患，他們依舊生產(chǎn)著“藥物”，卻發(fā)現(xiàn)似乎賣不出去了……于是乎，開始了更大規(guī)模的雞湯散播，但此刻的“患者”才漸漸明白，我知道我是有病，需要治療，但你們不能這么惡意夸大我的病情吧，知識(shí)付費(fèi)被理解成為了一次開始成功，最后失敗的營(yíng)銷活動(dòng)。
于是乎，這下大家都犯了難。
對(duì)于“患者”，我確實(shí)有病，也需要治療，但你給我的藥方，沒(méi)有治愈我，反而讓我加劇了病情；
對(duì)于“醫(yī)院”，我知道你得的病，按我的能力，應(yīng)該可以治愈，為啥沒(méi)成呢？問(wèn)題出在了哪里？
對(duì)于“藥”呢？“藥”曰：別和我說(shuō)話，我招誰(shuí)惹誰(shuí)了，憑什么讓我去背鍋……
那么，問(wèn)題出在了哪里呢？
要想回答這個(gè)問(wèn)題，首先需要考慮的以下幾個(gè)問(wèn)題是：
1.我們是怎么病的？
2.我們得了什么??？
3.怎么治愈？
我們是怎么病的？
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就兩個(gè)方面，外部因素和內(nèi)部因素。
外部因素
社會(huì)的高速進(jìn)度，更高要求的人才，才能不被落下。
社會(huì)是在快速發(fā)展的，在發(fā)展過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)更多、更大的機(jī)會(huì)，但也需要有更高要求的人才，而我們屬于在社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在的得利者之一，未來(lái)我們也希望是得利者。
也有更多之前的未得利者希望在之后的發(fā)展中得利，這也就意味著，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加的激烈和殘酷。
而對(duì)于當(dāng)下的我們，即不想被超越，更不想被落下，唯一能做的就是跟緊這個(gè)社會(huì)，跟住這個(gè)時(shí)代，更加快速高效的吸收和學(xué)習(xí)，才是我們保住當(dāng)下，跟上時(shí)代所必須的。
內(nèi)部因素
成長(zhǎng)是內(nèi)心驅(qū)動(dòng)使然。
正如“人往高處走，水往低處流“，成長(zhǎng)是內(nèi)心驅(qū)動(dòng)使然。我們渴望成長(zhǎng)，也渴望成功。
而成長(zhǎng)的主要兩種方式就是 —學(xué)習(xí)和經(jīng)歷。
經(jīng)歷是我們對(duì)自身過(guò)往的總結(jié)；學(xué)習(xí)是對(duì)他人過(guò)往的借鑒。
我們得了什么?。?/h1>
知道了我們?cè)趺吹玫牟?，那我們到底得了什么病呢?/p>
其實(shí)，“醫(yī)院”的診斷是沒(méi)有錯(cuò)的，我們得的是“知識(shí)焦慮癥”，可為什么開具的“藥”無(wú)效呢？
那是因?yàn)椋覀兊幕疾〕潭炔灰粯?。也就是?b>我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的訴求不一樣。
正如生活中的病癥一樣，“知識(shí)焦慮癥”也有個(gè)輕微、重度之分。那既然病有輕重之分，那藥自然也有輕重之分，并不是越好的藥越好，而是適合才重要。
醫(yī)院的問(wèn)題，恰恰就在這里，并沒(méi)有按照病情來(lái)安排藥物。
按照病情和治療需求，可分為三類，即輕度、中度、重度。分別對(duì)應(yīng)職場(chǎng)的三個(gè)階段：執(zhí)行階段、管理階段、方向階段。
輕度病癥
對(duì)應(yīng)的職場(chǎng)的階段是執(zhí)行階段。
這一階段的患者更多是公司的基層員工，工作還屬于執(zhí)行階段，面對(duì)上級(jí)給到的任務(wù)，做一個(gè)很好的執(zhí)行者的角色。
這一類患者的病癥如下：
有向上欲望。奮發(fā)向上，有向上的欲望；
實(shí)踐最重要。作為基層的執(zhí)行者，實(shí)踐往往比理論更加重要。
基礎(chǔ)薄弱。由于在經(jīng)驗(yàn)上的不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)還相比較薄弱。
中度病癥
對(duì)應(yīng)的職場(chǎng)的階段是管理階段。
這一階段的患者為公司的中層領(lǐng)導(dǎo)，即屬于執(zhí)行者，又屬于管理者。執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)的同時(shí)，還要做好管理下屬的工作。
這一類患者的病癥如下：
管理經(jīng)驗(yàn)。往往是從基層的執(zhí)行者晉升上來(lái)，管理經(jīng)驗(yàn)比較缺乏；
溝通協(xié)調(diào)?？绮块T、跨團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)溝通中，起到核心作用；
方向性培養(yǎng)。需要對(duì)方向性進(jìn)行培養(yǎng)；
重度病癥
對(duì)應(yīng)的職場(chǎng)的階段是方向階段。
這一階段的患者為公司的核心領(lǐng)導(dǎo)層，已經(jīng)不再參與具體的執(zhí)行層面的工作，開始了往管理、方向戰(zhàn)略制定的角度考慮。
這一類患者的病癥如下：
行業(yè)深度。需要對(duì)行業(yè)進(jìn)行深度的了解和分析；
管理經(jīng)驗(yàn)。需要從原本的幾個(gè)人上升至上百人甚至更多的管理；
方向性培養(yǎng)。方向、戰(zhàn)略深度的考慮和培養(yǎng)。
怎么治愈？
對(duì)癥下藥。
看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，卻并未很好的執(zhí)行。
之前有聽過(guò)過(guò)幾次分享，有一個(gè)很大的感觸就是，很多分享者，有內(nèi)容，卻講不出來(lái)，或者說(shuō)是沒(méi)有根據(jù)聽眾來(lái)講述合適的內(nèi)容。
如果按照看病的角度來(lái)講，就是沒(méi)有“對(duì)癥下藥”。
輕度病癥
輕度病癥的患者，屬于公司的基層，更多的是執(zhí)行層面的內(nèi)容，你給他開具“管理”的藥物，有效肯定有效，但不是根本問(wèn)題。因此還是要根據(jù)病癥進(jìn)行下藥。
對(duì)于輕度病癥患者，開具的藥方為：
少理論，多執(zhí)行。比起講述優(yōu)先級(jí)做事的重要性，倒不如和他說(shuō)問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先級(jí)是什么，來(lái)的實(shí)際和管用。
基礎(chǔ)要牢實(shí)。基礎(chǔ)性的內(nèi)容最重要，先把基礎(chǔ)打牢，再考慮上升的問(wèn)題。
知曉上級(jí)事。有上升的欲望，就要知曉領(lǐng)導(dǎo)每天會(huì)做什么？
中度病癥
對(duì)于中度病癥，也是目前占人數(shù)最多的一個(gè)病癥，比上不足比下有余，外加不安于現(xiàn)狀，雖然病癥是“中度”，但程度，可是重度的。
對(duì)于中度病癥患者，開具的藥方是：
管人比管事重要。人作為事情的執(zhí)行者，管人比管事更重要；
多說(shuō)少做。這里不是貶義，而是中度應(yīng)該更關(guān)注和提升在溝通協(xié)調(diào)上；
確定行業(yè)。對(duì)某一行業(yè)進(jìn)行深入了解。
重度病癥
稱之為重度，不僅僅是其所處在職場(chǎng)的最高階段，還因?yàn)椋嵘碾y度和所需要的內(nèi)容之深是其他兩個(gè)所沒(méi)有的。
如果是輕度是普通門診就可以看，那中度是需要專家門診的，而重度是需要多個(gè)專家會(huì)診的。
由于行業(yè)和環(huán)境的不同，因此，所處的位置和階段也是不同的，自然，所需要的內(nèi)容和知識(shí)，也是不一樣，由于筆者還未企及這樣的高度，無(wú)法給予病癥，給到合理的藥方。
最后
回到文章標(biāo)題的兩個(gè)問(wèn)題，知識(shí)付費(fèi)得了什么病？還能好起來(lái)嗎？
很顯然，之前是患者病急亂投醫(yī)，醫(yī)院是什么藥好，給什么藥，最后大家都沒(méi)起到很好的作用。
聽到這大家都很熟悉，這不就是應(yīng)試教育的問(wèn)題嗎？而上面提到的“對(duì)癥下藥”，如果按照教育的模式來(lái)講，那不就是素質(zhì)教育嗎？
是的呀，歸根結(jié)底，就是教育模式的差別，不管是閱讀、訂閱公眾號(hào)，還是付費(fèi)訂閱內(nèi)容，“醫(yī)院”應(yīng)該開出符合不同病癥患者的“藥物”，同時(shí)，患者也不能病急亂投醫(yī)。好的并不是好，合適才是好。
