教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，品析具體語句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。

2、 圈點(diǎn)勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。

3、體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，品析具體語句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。寫的是？瀑布 ，那紫藤蘿瀑布是什么樣的瀑布？讓我們一起在課文里找答案。板書課題。

二、賞花（初讀課文，整體感知）

1、學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生朗讀 ，教師舉例指導(dǎo)。

2、圈畫出描寫紫藤蘿的句子，你看到了____________聞到了___________________。 作者是怎樣描寫的？

描寫的順序是由整體到局部，依次描寫了花瀑布、花穗、花朵。

3、聞到的氣味是什么顏色的？在文中找出相關(guān)的句子。

明確：

“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”怎么把氣味說成了顏色？說成夢幻?

運(yùn)用了通感的修辭手法。香氣是靠嗅覺，色彩是靠視覺，夢幻是大腦幻覺。人的各種感覺是可以溝通的，修辭稱之為通感。

三、憶花（再讀課文，探究問題）

默讀課文，勾畫出回憶過去紫藤蘿的句子，思考：過去的紫藤蘿與現(xiàn)眼前的紫藤蘿有什么不同？作者的感情有怎樣的變化？

明確：衰——盛? 悲痛——喜悅

四、悟花（主題探究）

1、討論：有人說如果去掉課文的最后四個(gè)自然段，文章仍然是完整的，你同意這種觀點(diǎn)嗎？為什么？

明確：去掉課文最后四個(gè)自然段文章仍然是完整的，（很多同學(xué)的作文就是這個(gè)樣子）但是文章的主旨就不夠深刻了，僅僅停留在了對眼前紫藤蘿贊美的層面。

2、細(xì)讀課文，找出透露時(shí)代背景的句子，補(bǔ)充介紹“生死謎，手足情”。

3、作者要寫的僅僅是紫藤蘿嗎？她想借紫藤蘿表達(dá)哪些思想感情？哪些人生哲理？

4、畫出文章的中心句，體會(huì)作者的人生感悟。

五、布置作業(yè)：常見的花，我們往往熟視無睹，印象模糊，學(xué)習(xí)作者，仔細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，寫一篇短文。