寫(xiě)于小寶10個(gè)月23天

?今晚和小寶玩樂(lè)高，發(fā)現(xiàn)他拿著樂(lè)高拉扯了半天，然后丟一邊不玩了。我覺(jué)得奇怪，于是拿著他爸昨晚給他堆積的積木試試，發(fā)現(xiàn)真的太難拆了。我突然想起來(lái)，他爸昨晚津津樂(lè)道的跟我炫耀，他把樂(lè)高拼得讓小寶拆不開(kāi)了。于是我立馬將這個(gè)拼得嚴(yán)實(shí)的長(zhǎng)方體拆分成兩個(gè)，重新給小寶玩。 孩子的發(fā)展有階段性，并且這種階段性的發(fā)展是從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。與孩子相處，需要遵循孩子發(fā)展的階段特點(diǎn)，了解孩子的最近發(fā)展區(qū)，在此基礎(chǔ)上給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，從而讓孩子成長(zhǎng)到一個(gè)新階段。

> 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

與小寶相處，我會(huì)觀察他行為的變化，有時(shí)候也會(huì)嘗試著去引導(dǎo)他。從他玩樂(lè)高的方法上幾乎能看到他成長(zhǎng)的軌跡。小寶6個(gè)月的時(shí)候開(kāi)始玩樂(lè)高，那時(shí)小寶剛開(kāi)始學(xué)會(huì)抓取，我將大顆粒的積木放在玩具箱里，小寶從里面一個(gè)個(gè)抓取，抓到一個(gè)就往嘴巴里塞；一段時(shí)間后，小寶開(kāi)始兩只手同時(shí)抓，并且相互撞擊，發(fā)出咔咔的聲音?；谒麑?duì)積木成熟的抓取能力以及對(duì)不同顏色的認(rèn)知，我開(kāi)始將單個(gè)的積木拼接起來(lái)，并且做拆積木的示范，他基本上看了一遍就嘗試著拆。起初我將不同顏色積木錯(cuò)開(kāi)拼接成一個(gè)長(zhǎng)條條，這樣小寶能夠通過(guò)顏色的差異辨別哪些地方可以拆，另外拼成長(zhǎng)條條形也為他降低了拆的難度。果然，他很快get到了新技能，于是專注的拆積木，直到拆得一個(gè)不剩。再后來(lái)，我又將積木堆積成一些其他形狀，慢慢加大難度，給他一些新的思考空間，同時(shí)也始終會(huì)留一些機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)他拆。

幾個(gè)月來(lái)，小寶最喜歡的玩具依然是樂(lè)高積木，可是他的玩法已經(jīng)在不斷升級(jí)?？吹剿膶Ｗ⒌淖聊ツ切┓e木，心里真的很開(kāi)心。

我一直覺(jué)得，陪伴孩子并不只是身體上的陪伴，更重要的是能與孩子有互動(dòng)并且能給彼此一些啟發(fā)。然而，觀察孩子的行為了解其現(xiàn)有的發(fā)展水平，通過(guò)尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，給予孩子一些示范和引導(dǎo)，最終幫助孩子獲得新的體驗(yàn)才是更好的陪伴。

小寶媽

2.13