? ? ? 草長鶯飛二月天，正值放風箏的好季節(jié)。
? ? ? 周末，陽光明媚，鳥語花香。我跟小伙伴們帶著雀躍的心情一起來到公園空曠的草地上放風箏。公園里放風箏的人可真多呀！天上飛舞著的風箏也跟趕集似的聚攏來，展開了一場爭奇斗艷的盛會，好不熱鬧！
? ? ? 我站在風向的地方，一手拿著線軸，一手牽著線，小軍用雙手小心地舉著風箏。我對小軍說：“放！”小軍將風箏向空中猛地一扔，風箏便迎著風快速地飛起來了。我一邊放開手中的繩子，一邊朝著風來的方向快速奔跑。眼見著風箏慢慢地高過樹梢，隨之在空中翩翩起舞。
? ? ? 看著高飛的風箏，小軍一邊小跑一邊拍手歡呼著：“風箏起飛嘍！風箏起飛嘍！”
? ? ? 小麗拿著心愛的蝴蝶風箏也一起加入了我們。很快的，一只靈動的小燕子和一只輕盈的花蝴蝶也加入了那場爭奇斗艷的盛會……
? ? ? ? 歡樂的時光總是過得飛快。很快的，太陽拉長了樹的影子，空中的風箏也陸續(xù)退場。我們知道時間不早了，我們也該回家了。
? ? ? ? 今天，真是一次令人開心難忘的放風箏！

? ? ? 草長鶯飛二月天，正值放風箏的好季節(jié)。（學會用學過的詩句交代時間段，這可以作為寫作開篇的一個模式。）

? ? ? 周末，陽光明媚，鳥語花香。我跟小伙伴們帶著雀躍的心情一起來到公園空曠的草地上放風箏。公園里放風箏的人可真多呀?。?b>觀察人物，也要學會分清“主”“次”，最好能將“我”融入到畫面、故事當中，且可定位在“主角”。）天上飛舞著的風箏也跟趕集似的聚攏來，展開了一場爭奇斗艷的盛會，好不熱鬧！（環(huán)境描寫，熱鬧的場面可以用前面學過的“趕集似的”來描述。各式各樣的漂亮的風箏，可以想象成一場比美的盛會，讓靜態(tài)的美更為靈動可人。）

? ? ? 我站在風向的地方，一手拿著線軸，一手牽著線，小軍用雙手小心地舉著風箏。我對小軍說：“放！”小軍將風箏向空中猛地一扔，風箏便迎著風快速地飛起來了。我一邊放開手中的繩子，一邊朝著風來的方向快速奔跑。眼見著風箏慢慢地高過樹梢，隨之在空中翩翩起舞。（連貫的動作可以簡練一點，更突顯動作的不拖拉。）

? ? ? 看著高飛的風箏，小軍一邊小跑一邊拍手歡呼著：“風箏起飛嘍！風箏起飛嘍！”（“一邊……一邊……”是我們早就學過的關(guān)鍵詞，要學以致用。）

? ? ? 小麗拿著心愛的蝴蝶風箏也一起加入了我們。很快的，一只靈動的小燕子和一只輕盈的花蝴蝶也加入了那場爭奇斗艷的盛會……（“……”此處的省略號可以理解為略寫盛會的場景。）

? ? ? ? 歡樂的時光總是過得飛快。很快的，太陽拉長了樹的影子，空中的風箏也陸續(xù)退場。（我們要學會通過觀察大自然的現(xiàn)象來判斷時長。中午之后，樹影越長說明時間便越晚了。）我們知道時間不早了，我們也該回家了。

? ? ? ? 今天，真是一次令人開心難忘的放風箏?。?b>文章最后一定要再次點題，結(jié)束全文）

? ? ? …………

? ? ? 說實話，今天的寫作課昨天雖有提前備了課，但是看過學生預習完成的小作文之后便臨時改了方案，也在邊教邊思當中在黑板上寫下了如上的這篇小作文，并作為例文進行了講解。

? ? ? 得知我是“臨場發(fā)揮”，課后，有學生很羨慕地跟我說：“肖老師，我覺得你應該當作家！”（哈哈，雖然很慚愧，但還是心生竊喜。這，算是孩子們對老師的一個肯定。）

? ? ? ? 備課八要素，學生學情卻是一個永遠備不全的隨變量的要素。教學進度、教學方法、教學方向也需根據(jù)學習主體——學生——隨時做調(diào)整。

? ? ? 教師傾心教會學生解鎖新技能，學生也總能激發(fā)教師新潛能。教與學，從來都不是簡單的、平面的、單線式的直線上升，而是多維度的共同進步。學，然后知不足；教，然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強，故曰教學相長也。