真正有效的溝通，往往是成功地激發(fā)了孩子的“內(nèi)驅(qū)力”。中外的教育家們大都反對(duì)說(shuō)教式、填鴨式的教育方式，而重視啟發(fā)式教學(xué)?？鬃印墩撜Z(yǔ)·述而》篇“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，亦不復(fù)也”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如果不經(jīng)過獨(dú)立思考而又想不通時(shí)，就不去啟發(fā)他，教師須注重啟發(fā)誘導(dǎo)，在啟發(fā)之后，再讓學(xué)生思考，獲得進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)。美國(guó)現(xiàn)代自我心理學(xué)之父阿德勒同樣強(qiáng)調(diào)，孩子真正“懂得”的道理，不是至外獲得的，而是通過培養(yǎng)孩子健康的自尊，培養(yǎng)出“我能行”的信念，并通過自己的實(shí)踐獲得的。
踐行正面啟發(fā)式的溝通教育方法，需要在尊重孩子的前提下，兼顧規(guī)則與自由，將選擇和實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交還給孩子。
停止懲罰或不當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)孩子
來(lái)自于成人的懲罰或者獎(jiǎng)勵(lì)，都是試圖用恐嚇或誘惑的方式讓孩子順從成人的想法，無(wú)益于激發(fā)孩子的“內(nèi)驅(qū)力”。
嚴(yán)厲的呵斥或懲罰孩子，通常能立即制止孩子的不良行為，但是從長(zhǎng)期效果看，經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而順從。我們無(wú)法通過責(zé)難、羞辱或痛苦（肉體上的或精神上的）的教育方式培養(yǎng)出自尊、自信、自愛的孩子。
我們?cè)O(shè)想一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)孩子因?yàn)榇笕藳]有滿足自己無(wú)理的需求而跟大人頂嘴、亂發(fā)脾氣時(shí)，斥責(zé)或恐嚇孩子并不是最有效的處理方式。大人可以暫時(shí)走開，到另一間屋里去。稍后，等孩子情緒平靜下來(lái)的時(shí)候，可以跟孩子這么說(shuō)：“寶貝兒，很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)暫時(shí)走開一下。當(dāng)你覺得你能夠做到尊重我時(shí)，就來(lái)告訴我，我會(huì)很樂意和你一起找出解決問題的其他方法?！蓖ㄟ^這種方式，教孩子學(xué)會(huì)尊重和承擔(dān)責(zé)任。
同樣，當(dāng)成人試圖通過“獎(jiǎng)勵(lì)”控制孩子，誘惑孩子依成人指令行事的時(shí)候，孩子們的內(nèi)驅(qū)力和自我成就感同樣遭到了破壞。心理學(xué)家曾對(duì)兩組喜歡畫畫的兒童進(jìn)行過研究。一組在畫好畫以后可以得到一張證書，而另一組卻只畫畫而沒有證書。兩組孩子都很高興地畫畫。不過，幾天后當(dāng)實(shí)驗(yàn)者再讓兩組孩子畫畫時(shí)，得到證書的第一組孩子明顯比沒有另一組孩子積極，而且沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子對(duì)畫畫變得更感興趣了。當(dāng)我們對(duì)孩子本來(lái)就喜歡做的事情進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，就讓孩子的激勵(lì)由內(nèi)部轉(zhuǎn)到外部，而外部激勵(lì)一旦弱化或停止，孩子的興趣就會(huì)大幅降低。
為孩子營(yíng)造有參與感和自我價(jià)值感的環(huán)境
歸屬感和自我價(jià)值感是所有人的首要目標(biāo)，孩子尤其如此。孩子先要學(xué)會(huì)依靠自己，然后才能為幫助他人做好準(zhǔn)備，并在幫助別人的時(shí)候感到自己特別能干。
提高孩子的自理能力。花時(shí)間提升孩子的生活技能，并允許孩子通過實(shí)踐這些技能來(lái)培養(yǎng)責(zé)任感和自信心。當(dāng)大人扮演“超級(jí)媽媽”或“超級(jí)老師”的時(shí)候，孩子們就學(xué)會(huì)了期待這個(gè)世界為他們服務(wù)，而不是他們?yōu)檫@個(gè)世界服務(wù)，替孩子做他們自己能做的事情，就是在剝奪孩子發(fā)展責(zé)任感、自立和自信意識(shí)的機(jī)會(huì)。
鼓勵(lì)孩子干自己力所能及的事情，比如自己穿衣、吃飯、整理床鋪等。為孩子選擇易于自己獨(dú)立穿脫的衣物。4歲以下的寶寶，盡量選擇不粘扣帶的衣物和鞋子，要易于辨別正、反和左、右，衣物和鞋子不要過緊或過于寬松。
鼓勵(lì)孩子自己整理玩具、整理房間、和大人一起清理打掃。在家里，為孩子準(zhǔn)備小型的掃帚、簸箕、抹布，便于孩子參與到家務(wù)整理、日常清潔活動(dòng)中。
當(dāng)孩子為家庭生活或班級(jí)做有意義的事情，與父母或老師并肩做事、邊干邊學(xué)，他們就會(huì)自然而然地培養(yǎng)出“我能行”的自信和責(zé)任感。孩子越能自我照料，就越覺得自己能干，越能受到鼓勵(lì)。
通過班會(huì)和家庭會(huì)議共同制定規(guī)則。老師和家長(zhǎng)要允許孩子共同參與制定規(guī)則或計(jì)劃，并自己總結(jié)和評(píng)價(jià)，而不是由成人來(lái)告訴他們?cè)撟鍪裁?。?dāng)孩子了解了為什么而遵守規(guī)則，就能從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)自我約束，而不是因?yàn)榉稿e(cuò)誤而被動(dòng)的承受成人的羞辱。
比如，孩子在吃飯的時(shí)候打鬧、斗嘴、看動(dòng)畫片，導(dǎo)致晚飯經(jīng)常要持續(xù)1個(gè)小時(shí)以上。應(yīng)該開家庭會(huì)議制定家庭規(guī)則，讓孩子自己決定晚飯需要的時(shí)間，比如20分鐘。當(dāng)?shù)搅送盹堃?guī)定結(jié)束的時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)收拾餐具，孩子們可能一開始可能會(huì)因?yàn)闆]有按時(shí)吃完飯而“挨餓”，但當(dāng)他們知道規(guī)則的嚴(yán)肅性，就學(xué)會(huì)了人生寶貴的一課，從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)遵守規(guī)則和秩序。
或者，當(dāng)孩子經(jīng)?？摁[著要買新玩具時(shí)，可以跟孩子共同商定一定金額的零花錢。當(dāng)孩子們有了定期給的零花錢時(shí)，就能學(xué)到錢的價(jià)值。教孩子們自己學(xué)會(huì)計(jì)劃如何合理的使用金錢，孩子們就不會(huì)纏著家長(zhǎng)買這買那了，當(dāng)孩子們自己投入一些錢買來(lái)東西的時(shí)候，他們會(huì)更加負(fù)責(zé)、更加珍惜。如果孩子們損壞了別人的財(cái)物，用他們的零花錢去賠償。
? 啟發(fā)式的教育關(guān)注過程勝于結(jié)果，更關(guān)注長(zhǎng)期而不是短期，不再用一個(gè)外在的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)模板復(fù)制完美寶寶，而是充分的尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，在孩子準(zhǔn)備好的時(shí)候，給孩子機(jī)會(huì)去實(shí)踐，并教會(huì)孩子從自己的錯(cuò)誤中獲得真正的成長(zhǎng)。
