? ? “有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”？3月28日，來自唐山市22個區(qū)縣400多名語文教師齊聚開灤十中，共赴語文人的教學(xué)研究盛典——唐山市語文高效課堂研討會。?

? 盛典第一場是來自路南區(qū)的三位語文教師奉上的三節(jié)精彩的語文展示課。開灤十中付東偉老師首先講授《桃花源記》，她帶領(lǐng)學(xué)生深讀文本，探究桃花源是一個怎樣的社會，學(xué)生通過聯(lián)想和想象，理解陶淵明筆下的那個人人熱情、勤勞，幸福富足的理想世界，也是古代先賢所追求的大同社會，同我們現(xiàn)在所追求的中國夢一樣，正一點(diǎn)點(diǎn)變成現(xiàn)實(shí)，因此桃花源也成為中國人的文化名片。通過從詞到篇的深入閱讀，學(xué)生不僅知道寫了什么，更明白寫的是什么，不僅學(xué)到知識，更掌握了閱讀的方法，受到思想的啟迪。

開灤十中華倩老師上的是柳宗元的《小石潭記》。她帶領(lǐng)學(xué)生在文詞中游走，和作者一起進(jìn)入情境，體味柳宗元游歷小石潭由樂轉(zhuǎn)凄的心路歷程，不僅體會到情景交融的寫法，更體會到這種細(xì)膩的情感是如何通過文字表現(xiàn)出來的，從而使學(xué)生體會語言豐富的內(nèi)涵，發(fā)展了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。

? ? 來自友誼中學(xué)的畢云霞老師講授《學(xué)寫讀后感》，通過分析社戲中的人物描寫，重在引導(dǎo)學(xué)生體會給我們做人做事帶來的啟發(fā)才是真正的“感”，寫讀后感就是要聯(lián)系生活體驗(yàn)、閱讀積累，將最有價值的內(nèi)容寫出來。 寫的過程就是想的過程，想的好才能寫的好，這節(jié)課重在體現(xiàn)思維的過程，給聽課老師以很大啟發(fā)。?

三位教師的課體現(xiàn)了“用教材教”的思想，引領(lǐng)學(xué)生重走教師成功的讀寫之路，從而掌握讀書的方法。

盛典第二場是來自路南區(qū)語文教研員楊巧麗老師的分享。她講述了和市教研員田賀書老師學(xué)寫讀后感的經(jīng)過。從最初備課抽離于教材之外，囿于思維慣性之中而不得法的困惑到在田老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，體會編者意圖，明確了教什么和怎么教，追本溯源，收到事半功倍的歷程。講述的過程中，楊老師引經(jīng)據(jù)典，有高度有案例，讓與會教師聽著特別“解渴”。楊老師文學(xué)素養(yǎng)高，是個肯于鉆研，且不怕吃苦的具有情懷的語文人，在共同備課的過程中，給予了三位教師最接地氣的指導(dǎo)。

盛典第三場，三位講課教師和大家分享了磨課的過程。半個月時間內(nèi)，講課七八次，修改教學(xué)設(shè)計(jì)十幾次，讀文本、看視頻、查資料常常到深夜，在這個過程中，學(xué)會了更細(xì)致研讀文本，學(xué)會了如何帶領(lǐng)學(xué)生讀書，真可謂痛并快樂著，累并收獲著。在這個蛻變的過程中，田老師既有高屋建瓴的理論指導(dǎo)，又有細(xì)致入微的課本研讀方法指導(dǎo)；楊老師和大家一起備課，研課，探討，最深入的指導(dǎo)，最直接的榜樣引領(lǐng)，促進(jìn)了三位教師的成長和進(jìn)步。

盛典第四場田老師以《部編本語文八年級下冊的打開方式——以第三、四單元為例》的講座，引領(lǐng)大家如何讀教材和使用教材。他詳細(xì)講解了如何解讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何確定重難點(diǎn)，如何進(jìn)行人文性與工具性的抉擇。他告訴大家古代散文教學(xué)教讀要扎實(shí)，要細(xì)微，要深入，要指向語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造力的核心素養(yǎng)，從而突破分?jǐn)?shù)的藩籬，落實(shí)立德樹人的教育思想，達(dá)到文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

此次研討活動，讓參會教師如沐春風(fēng)，豁然開朗。語文是什么？語文是讀書，讀萬卷書，行萬里路；語文是引領(lǐng)，登高望遠(yuǎn)，路長履深。語文，就是讓每個學(xué)生：說抑揚(yáng)頓挫的中國話，寫方方正正的中國字，書洋洋灑灑的中國文，做堂堂正正的中國人。做一個有情懷的語文人，從深入研讀教材、構(gòu)建高效課堂開始，引領(lǐng)學(xué)生讀書、思考，追尋語文教學(xué)的詩和遠(yuǎn)方。