今天給四年級(jí)的孩子講了一節(jié)晨誦課——《梅花》，現(xiàn)將過程整理如下：
四二班的孩子端端正正地坐在座位上，這學(xué)期，還是第一次由另外的老師給他們上課，所以，既興奮又期待！
晨誦前，一首《我是一只小小鳥》的歌曲在教室里響起，是的，這是我的風(fēng)格，喜歡這樣慢慢的旋律，緩緩的聲音。這樣的旋律也流進(jìn)了孩子們的耳朵，他們靜靜地聽著，估計(jì)某一句歌詞也會(huì)打動(dòng)他們的心吧！
隨著歌曲的結(jié)束，屏幕上出現(xiàn)了一副傲雪寒梅圖，接下來，我的問題來了：
花中四君子有哪些？
全班沉默，忽然，一個(gè)孩子高高的舉起手，信心十足，當(dāng)他回答后，聽課的老師們都笑了，是呀，他回答的是——“孟子”。
也難怪，誰讓我沒有把君子的含義告訴孩子呢？
隨后由花中四君子引出我們今天所學(xué)的主角——梅花。
說到梅花，從古至今多少文人墨客都在寫她。
“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！边@是王冕筆下的梅花。
“不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。”這是張謂筆下的梅花。
盧梅坡的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”和陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故。”可以稱之為詠梅的經(jīng)典了。
這是一枝怎樣的梅花呀，讓我們從古到今一代代的人傳唱著它。今天我們一起來走進(jìn)王安石的梅花。
這時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了王安石的《梅花》。同學(xué)們對(duì)這首詩再熟悉不過了，聲音洪亮地朗誦了一遍。是的，是“聲音洪亮”，讀得很響亮，還有些拖長(zhǎng)腔。
于是，我說，我們可以輕輕地來讀這首詩，不用太大的嗓門。同學(xué)們又來了一遍，確實(shí)比剛才好了一些，不過拖長(zhǎng)腔還是挺嚴(yán)重的。于是，我又讓他們讀了一遍，這次，他們看著我的手勢(shì)，拖長(zhǎng)腔的現(xiàn)象幾乎沒有了。
夸獎(jiǎng)完同學(xué)們朗誦的進(jìn)步，接下來又問誰愿意來說說這首詩的意思。
這下子，好幾個(gè)孩子都舉起了手，因?yàn)檫@首詩孩子們很熟悉，所以這個(gè)問題只是幫他們復(fù)習(xí)。
為了更深一步理解這首詩，我從它的作者王安石入手，簡(jiǎn)單的介紹了王安石后，就從他所處的時(shí)代背景切入。
王安石想改變北宋積貧積弱的現(xiàn)象，于是提出了變法，變法初期遭到一些地主階級(jí)的反對(duì)，但是宋神宗是支持他的，所以，在變法初期取得了很大的效果。但是，由于后來神宗聽取了一些人的話，對(duì)變法產(chǎn)生了動(dòng)搖，變法擱置，王安石有一腔熱血，卻無法施展，但他依然堅(jiān)持自己的主張，在變法無望的情況下，于是罷相回鄉(xiāng)。
在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，王安石看到了這束綻放的梅花，雖然在墻角，卻也傲雪怒放。于是，心生感慨。是呀，他由這枝梅花想到了什么？
齊己有一首詩是這樣的：明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
望春臺(tái)在古詩中一般指的是京城，在齊己的眼中，梅花開放最好的地方應(yīng)該是京城，其實(shí)他也在自喻，做官最好的地方應(yīng)該是京城。
而王安石的這束梅花，卻開在墻角，一個(gè)“墻角”便把一個(gè)孤獨(dú)凄涼的境地寫的淋漓盡致。而在這種境地里，能夠戰(zhàn)勝困難并綻放美麗的，不是國(guó)色天香的牡丹，也不是嬌艷欲滴的芙蓉，而是“數(shù)枝梅”。這梅花不懼旁人的眼光，在惡劣的環(huán)境中，依然屹立不倒，獨(dú)自開放，多么像王安石自己呀！
梅花開在寒冬臘月，注定是孤獨(dú)的，更何況還在墻角，就算不在墻角，你可能也不會(huì)在意它。獨(dú)占寒霜，怎么能不寂寞，本來含苞怒放還可以觀賞一下花，結(jié)果又被白雪覆蓋。但縱使環(huán)境惡劣，也掩蓋不了一縷清香。
王安石僅僅是在寫梅花嗎？
梅花那堅(jiān)強(qiáng)而高潔的形象，與在險(xiǎn)惡政治環(huán)境下追求理想、堅(jiān)持操守，勇敢斗爭(zhēng)的王安石何其相似。
讓我們?cè)俅蝸碜x這首古詩，這一次，同學(xué)們的感情更深了。
接下來，又一個(gè)問題拋出來：
你喜歡梅花嗎？
同學(xué)們異口同聲回答喜歡。
你覺得誰就是這梅花？
這次，他們沉默了，注意到幾個(gè)孩子咬著嘴唇在思考。
這時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了一張孩子的照片，這個(gè)孩子就是在班級(jí)里默默無聞，但一直在努力著的一個(gè)。
你就是那朵梅花呀，在默默的綻放自己，吐露著自己的芳香，這首詩是送給你的，來讀一下。
這個(gè)孩子很認(rèn)真地讀了這首詩，聲音不高，卻很有感情，我知道，這首詩走進(jìn)了他的內(nèi)心。
于是，屏幕上一個(gè)個(gè)孩子的出現(xiàn)，一朵朵梅花的綻放，他們都在這首詩中找到了自己的影子。于是，在又一次集體讀的時(shí)候，感情格外的濃。
到這里是該再次升華一下了，于是，屏幕上又一個(gè)問題出現(xiàn)了：
你覺得誰還像這梅花？
這次的問題沒有用同學(xué)們思考，就是為了帶入下一主題。
屏幕上出現(xiàn)了他們班主任的照片。
是呀，你們的班主任劉老師，不就像這枝梅花嗎？默默地守著我們這個(gè)教室，守著你們這些孩子，平時(shí)話不多，但她對(duì)待工作卻是那樣認(rèn)真，雖然工作壓力很大，但從不抱怨，因?yàn)樵谒闹幸灿兄磺粺嵫Ｋ褪悄侵γ坊ㄑ剑?/p>
在我們學(xué)校，有好多老師，她們和你們班主任一樣，在默默地綻放著，她們守著自己的一間小小的教室，在那里怒放自己！
這時(shí)，老師們一張張的圖片出現(xiàn)在屏幕上。
隨著照片的出現(xiàn)，還伴隨著一首歌曲《梅花香》：
長(zhǎng)夜漫漫 滿天星光
哪一顆星 為我導(dǎo)航
追夢(mèng)的人還奔波在路上
何時(shí)收割成功的芬芳
梅花兒紅 梅花兒香
紅紅花蕊 嬌美模樣
歷經(jīng)風(fēng)雨 傲視冰霜
寒冷枝頭 獨(dú)自綻放
梅花兒紅 梅花兒香
雪的世界 為誰紅妝
不見蜂蝶 采花兒忙
生命一次 終將怒放
我們這些追夢(mèng)的人呀，就這樣行走在新課程這條路上，長(zhǎng)夜漫漫，滿天星光，我們彼此照亮，彼此溫暖。
聽著這首觸動(dòng)自己心靈的歌，說著這些發(fā)自內(nèi)心的話，自己把自己感動(dòng)了，是呀，如果不是親身經(jīng)歷過嚴(yán)寒，哪知道梅花綻放的不易！
到這里，晨誦主題已經(jīng)從學(xué)生那里過渡到了老師這里，其實(shí)，這首詩不僅是送給學(xué)生的，其實(shí)也是送給老師們的。
因?yàn)槲抑?，我們這些新課程踐行下的老師，既想給孩子理想的教育，又要頂住分?jǐn)?shù)、升學(xué)的壓力，想辦法讓學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，個(gè)中滋味，我們自己心中最清楚。
但是，即使這樣，我們也要走下去，在漫漫前行的道路上，我們要耐得住寂寞，經(jīng)得住嚴(yán)寒，我們要如這梅花一樣——凌寒獨(dú)自開！
