生物學(xué)教育研究是一個有目的，有系統(tǒng)的探索商務(wù)教育問題，并使之得到解決的過程。一個系統(tǒng)的研究過程，一般都包括以下四個基本步驟：確定研究課題-制定研究計劃-收集分析資料-作出研究結(jié)論。
1.確定研究課題。
選題決定了研究的方向和水平，能否獨立判斷和正確選題，是衡量研究工作者是否成熟的重要標志。課題的來源多種多樣，有的來自上級專業(yè)機構(gòu)的規(guī)劃，有的出于對某一理論問題的探討，有的源于教學(xué)實踐中的困惑等等。一般的選題過程，包括提出研究問題，查閱相關(guān)文獻，界定研究問題，進行課題論證。
1.1提出研究的問題。
提出研究問題是對研究課題的最初思考。通常思考下列三類問題：課題的價值問題，課題的新穎性和獨創(chuàng)性問題，課題的可行性問題。
1.2查閱相關(guān)資料。
查閱相關(guān)文獻，不僅是確定課題時必須要做的工作，而且是貫穿整個研究過程的工作。認真詳細綜述相關(guān)文獻，不但有助于研究課題的篩選，同時可以了解過去的研究情況和現(xiàn)在的研究趨勢，以避免重復(fù)前人的研究，浪費時間和精力。通過文獻綜述，也可以了解前人的研究設(shè)計的優(yōu)點和缺點，有利于構(gòu)建自身的研究計劃。
研究者查閱文獻，不是跑到圖書館登摘一段西這一段，而是要遵循一定的流程，有系統(tǒng)的進行資料整理活動。查閱文獻的流程一般包括：列出與課題相關(guān)的關(guān)鍵問題，查找閱讀相關(guān)文獻或其摘要，將相關(guān)文獻按重要程度或內(nèi)容分類，編排目錄，復(fù)制摘抄相關(guān)文獻記錄學(xué)習(xí)心得，剔除無關(guān)材料，形成完整的參考文獻目錄，作文獻綜述。
1.3確定研究的問題。
提出研究的問題，經(jīng)過初步考慮，和查閱相關(guān)的文獻之后，必須再次將擬研究的問題界定清楚。研究問題及名詞等的界定，都要參考相關(guān)文獻，確定研究問題的同時要考慮整個研究過程，最終形成研究計劃，在可能的情況下進行課題論證，接收專家和同行的意見。
2.制定研究計劃。
研究計劃就好像建筑師的設(shè)計藍圖，必須仔細策劃和全面執(zhí)行。一般包括以下七個部分：
2.1課題的表述。
課題的表述要力求形成一個目標，以指導(dǎo)研究過程。它必須有足夠的范圍限制，以便得到一個確定的結(jié)論。
例1：原表述：中學(xué)生物評價的研究
再表述：中學(xué)生物學(xué)科學(xué)技能的實作評價研究
問題的形式：中學(xué)生物學(xué)課程的科學(xué)技能目標如何設(shè)定？實作評價有什么特點？在評價科學(xué)技能方面有什么特別的價值？評價工具開發(fā)程序如何？已經(jīng)開發(fā)的評價工具的效果如何檢測？等等。
例2：原表述：高中學(xué)生的生物學(xué)興趣研究
再表述：高中學(xué)生生物學(xué)興趣的調(diào)查研究
問題的形式：生物學(xué)興趣包括哪些方面？不同性別的學(xué)生在興趣上有什么不同？不同年級的學(xué)生在生物學(xué)興趣上有什么不同？系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)以后，學(xué)生的興趣變化趨勢如何？等等。
2.2課題的意義。
課題的研究價值，應(yīng)該從課題研究的理論意義和應(yīng)用價值，進行歸納和表述。把課題的研究價值寫清楚，有利于他人判斷課題研究價值，以便得到有關(guān)機構(gòu)和部門的支持。
2.3有關(guān)文獻綜述。
文獻綜述，是總結(jié)概括公認的權(quán)威專著和以前的研究結(jié)果，明確本課題中哪些已知、哪些未知、哪些尚未檢驗？
綜述中要注意引用那些結(jié)論完全相同或者有所矛盾的研究，這樣有利于針對性的了解現(xiàn)有的理論研究背景和問題的現(xiàn)狀。不能把與課題有關(guān)的論文進行羅列，要把那些完全相關(guān)，較為可行和論述清楚的研究列入引用計劃。
閱讀專業(yè)研究人員的綜述性文章，能夠有效的獲得有益的觀點和建議，但不能用這類綜述完全代替自己的獨立研究。
2.4研究目的或研究假設(shè)。
經(jīng)過以上的研究程序，研究的問題應(yīng)該具體明確了，接下來就要將具體化的研究問題與行動目標或研究假設(shè)的形式呈現(xiàn)，用來進一步明確課題本質(zhì)和研究思路，并指導(dǎo)搜集資料的過程。
研究假設(shè)，是一個問題的嘗試性回答，是一種理性猜測，或者預(yù)感。生物學(xué)教育研究，可以以去“研究目的”來界定研究的問題，不一定要以“研究假設(shè)”的方式來呈現(xiàn)。這種以研究目的來表述的方式，在描述性研究中應(yīng)用得更多。
一個好的研究假設(shè)應(yīng)該做到，具有合理性，與已知的事實相一致，可以進行檢驗以判斷其真?zhèn)危米顧z驗的術(shù)語表達。
2.5界定基本概念、變量和研究限制。
對一些基本概念進行界定，可以使研究更加明確和容易實施。
研究的變量，可以分為自變量，因變量和控制變量（無關(guān)變量）。
研究限制，指的是研究者控制之外的，可以使研究結(jié)論和應(yīng)用到其他情境受到限制的某些條件，如不能使用更多的班級做實驗組，不能確定收集資料的手段的效度，不能進行隨機取樣和隨機分組等等。
2.6研究方法。
通常，這一部分要重點說明兩個內(nèi)容：研究對象和研究程序。
研究對象部分要簡要說明研究的整體和研究者抽取樣本的方法，確定整體中抽取的被試數(shù)量和取樣方式，并對研究中的研究變量和設(shè)計的控制方法，進行歸納和完善。
程序部分主要包括研究方法的種類、多少和研究安排，他詳細說明做什么，如何做，需要哪些數(shù)據(jù)，運用哪些資料書籍手段和資料分析方法？
2.7研究進度表。
計劃研究進度，可以有效的預(yù)算研究的時間和內(nèi)容，把研究項目劃分為若干工作的部分，大致安排完成工作的時間，有利于系統(tǒng)安排工作，提高研究效率。
研究項目十分復(fù)雜，可以讓流程圖，或者時間任務(wù)圖來描述工作的順序。在研究計劃中，還要列出課題組成員及分工，課題經(jīng)費的計劃和課題成果形式等。
3.收集資料和分析資料。
資料收集，是在研究過程設(shè)計之后開始進行的。為了使資料收集和分析工作有系統(tǒng)有計劃的進行，對處理資料的方式以及要分析的項目，進行詳細的計劃。
3.1擬定收集資料的步驟。
在生物學(xué)教育研究中，資料收集的技術(shù)可分為三大利，觀察法，測量法和調(diào)查法。
3.2選擇資料分析方法與進行資料分析。
收集到的資料必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊?guī)律處理和編碼，才能進行分析，得出研究結(jié)論。
一般生物學(xué)教育研究的資料，大都要用統(tǒng)計方法來分析。在統(tǒng)計分析的過程中，可以應(yīng)用如spss等統(tǒng)計分析軟件，在執(zhí)行資料分析時，除了要解釋與預(yù)期結(jié)果相符的資料外，對與預(yù)期結(jié)果不符的數(shù)據(jù)，也要闡述解釋，甚至討論。
4.評價研究結(jié)果和得出結(jié)論。
經(jīng)資料分析后產(chǎn)生的結(jié)果只是一堆原始的數(shù)據(jù)，研究者，要通過理念架構(gòu)來加以解釋，使之轉(zhuǎn)化為實際的結(jié)構(gòu)和推論，寫成研究報告或者論文發(fā)表出來。這樣的研究結(jié)論，才能對生物教育決策有所影響。
研究結(jié)果的解釋是一項相當(dāng)困難的工作，解釋數(shù)據(jù)應(yīng)把握以下四個原則：①研究結(jié)果的解釋和推論，不可超出數(shù)據(jù)所能允許的范圍。②再解釋，研究結(jié)果并進行推論時，必須設(shè)法解釋未能妥善控制的變量，給自己和讀者留下足夠的空間來考慮這些未控制的變量可能造成的影響。③研究結(jié)果的解釋和推論，應(yīng)考慮研究的限制。④有關(guān)因果關(guān)系的解釋和推論，要特別小心，除非有充足、明顯的證據(jù)，否則不輕易將兩個研究變量解釋為因果關(guān)系。特別要指出的是，相關(guān)關(guān)系不等于因果關(guān)系。
源自《生物學(xué)教育研究方法與案例》，劉恩山主編。
