親愛的小毛蟲、蝶爸蝶媽們：
國慶快樂！今天是國慶長假第2天，不知道小毛蟲們是否也在積極地汲取生命營養(yǎng)、為你們化繭成蝶的愿望做準(zhǔn)備呢？
如果是，李老師祝福你，你的心是自由的（你自律，所以你自由）！
如果不是，也沒關(guān)系，放松一下然后繼續(xù)前行，合理安排好作業(yè)時間，也是一種良好的安排！
今天想給蝶爸蝶媽們溫習(xí)一下我們在9月29日早晨學(xué)習(xí)的古詩《夜書所見》的一些片段，其中的有些節(jié)點(diǎn)還是挺有意思的。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 夜書所見
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋見動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
按時咱們學(xué)校語文教育的理想課堂框架，真正的學(xué)習(xí)是從預(yù)習(xí)單的獨(dú)立完成開始的；我們認(rèn)為，唯有經(jīng)歷個性化的思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過課堂上老師的引導(dǎo)、同學(xué)之間的互動與啟發(fā)，最后生成對知識的理解、對生命的獨(dú)特共鳴與省察，才算是完成了“學(xué)習(xí)”這個事情。
因此，我們在28日下午，用了近一節(jié)課的時間，來完成這首古詩的的預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)如下（摘選；蝶爸蝶媽們可以跟我們一起思考或者和孩子們一起重溫喲；有一定的挑戰(zhàn)性：）
第二題和三（1）的預(yù)習(xí)題的意圖，我希望通過題目的設(shè)計(jì)把孩子們“打入文本”，通過對古詩詞語言的精細(xì)捕捉，初步培養(yǎng)孩子們咬文嚼字的品讀能力（干國祥校長提出的“經(jīng)典文本”的讀法）；
而三（2）的設(shè)計(jì)觸及中國古典詩詞文化里共通的語言（符碼）深處；我希望孩子們通過這首詩中“梧葉”和“促織”文化意象的學(xué)習(xí)，理解人與自然的關(guān)系，理解中國文化固有的“悲秋”傳統(tǒng)和秋日情結(jié)，進(jìn)而對萬物、對文字敏感起來。（當(dāng)然這樣的詞語會以另外一種方式向孩子們道出）
三（3）題則是希望孩子們從生命角度出發(fā)，對整首詩歌有一個整體的理解與把握。
——稍帶一提的是，由于孩子們預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的某些問題，在二次備課環(huán)節(jié)中我又借助漢字象形網(wǎng)的字源，對“感”與“想”進(jìn)行了深入的梳理和授課：何為感？何為想？感字心字底，心瞬間被觸動為感，興發(fā)感動的感；想的造字本義是：心存其容其貌，追思、懷念。? 感為瞬間之感；想為綿遠(yuǎn)之想。——以“所感”與所“想”字義概念的區(qū)別為抓手，可對學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的突破，也即：作者由秋風(fēng)秋葉秋水秋聲的“寒”（感）引起作者對遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)、親人的思念（想）——此“想”又是從“促織”的2層潛在心理意象而來——因?yàn)榇倏椧唤?，母親或妻子就會給“我”縫制新衣；因?yàn)榭吹健皟和舸倏棥钡那樾?，作者在這夜深時分江上獨(dú)處的一刻，特別想念起自己遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的孩子，抑或是想念自己逝去已久的童年——課堂上，我們據(jù)此進(jìn)行了多方的猜測，卻并不給出一個定論。因此，對于課堂上提出的一個問題：“知有兒童挑促織”到底是“眼前之景”或“遙想之景”，答案就不是最確切重要的；重要的是，這一刻我們跟隨一位詩人經(jīng)歷了這樣一個特別的“夜晚”，理解了這個夜晚故事發(fā)生的各種可能性。
——真是教學(xué)相長呀，太喜歡這樣的感覺！
29日早上，我們用了一節(jié)課的時間，完成了這首詩的真正意義上的探討和學(xué)習(xí)。這是一節(jié)十幾位老師共同見證的小學(xué)低段教研公開課。雖然我的教學(xué)實(shí)施中留有諸多遺憾，孩子們課堂的表現(xiàn)卻讓人興奮。
一首加上題目總共32個字的古詩，我們用了90分鐘來學(xué)習(xí)。它并不是浪費(fèi)的：
起初，在批閱預(yù)習(xí)單時全班29個孩子的答題只有8個觸到了詩歌內(nèi)容與主題思想的關(guān)系（情與景的關(guān)系；詩歌里的思鄉(xiāng)思親情結(jié)等），那些認(rèn)真卻答不上題的孩子也著急地似乎信心受到了打擊，抓耳撓腮抱怨“老師你出的題太難了”；但我告訴他們，真正的成長應(yīng)該是在明天；如果你能認(rèn)真聆聽，一定會有大收獲；
次日，我們的學(xué)習(xí)如期進(jìn)行。我坦誠地告訴孩子們：今天我們要去經(jīng)歷一場未知之旅，它充滿了冒險(xiǎn)；我不知道我們能抵達(dá)哪里，就像多蘿茜被龍卷龍吹起卻不知道自己最終會落到何處那樣。
因?yàn)榻?jīng)歷了前期深入的思考和預(yù)習(xí)，課堂上我又以各種問題來引讀、猜測、對話，最終，孩子們對先前不明白的地方漸漸地豁亮起來。臨下課時依據(jù)對課堂學(xué)習(xí)的小結(jié)反饋，絕大多數(shù)同學(xué)都說經(jīng)歷了課堂的學(xué)習(xí)，自己得到了成長。稍后對古詩的故事進(jìn)行復(fù)述、書寫后，可菁說：我以前覺得古詩和寫作可難了，現(xiàn)在卻覺得很有意思；闞鑫說：我以前很頭疼寫作文，現(xiàn)在我對寫作產(chǎn)生了興趣，原來文字這么有趣啊。
……
是的，我省略了課堂上諸多的互動環(huán)節(jié)，只呈現(xiàn)了課前和課后班級孩子反應(yīng)的描述。
我們師生在某個點(diǎn)上獲得了共同的突破和成長，這卻是個不可辯駁的事實(shí)。
彼此聆聽、積極對話、引發(fā)新一輪的思考，這是多么有意思的事情啊!
其實(shí)，通過這樣的課堂，我想告訴孩子們的是：真正的好詩，并沒有一成不變的解釋；對我們?nèi)昙壍男∨笥褋碚f，只要能調(diào)動起自己的生命體驗(yàn)來讀一首好詩，與詩中人物的故事發(fā)生共鳴，大致還原出那樣的詩歌場景與故事，這就是了不起的。這也是古語“詩無達(dá)詁”的意思吧？
至于死記硬背古詩文，這一向是我所反對甚至深惡痛絕的學(xué)習(xí)方法。
讓每一節(jié)經(jīng)典文化的課，都成為我們印象深刻的活潑潑的記憶，這是我的教育理想，也是我和想和孩子們一起共同穿越的重要時刻，愿與孩子們及所有的蝶爸蝶媽們共勉！
也邀請蝶爸蝶媽們參與到小毛蟲們的共同學(xué)習(xí)中來。
今天同步推薦中國古典文學(xué)研究專家葉嘉瑩先生的《唐宋詞十七講》，以及她相應(yīng)的一系列的書（百度可見），有學(xué)習(xí)力的家長朋友們可以跟進(jìn)。我要坦誠地向葉先生表示感謝，因?yàn)槲蚁耄骸兑箷姟返慕虒W(xué)方法，就是由她的啟發(fā)而來。讀活一首詩，就是讀活一個活潑潑的、具有生命力的詩人故事。
再祝小毛蟲們以及蝶爸蝶媽們國慶快樂，假期有大收獲！
別忘了往你們的“閱讀銀行”里存入好書的“賬單”，每天向“閱讀富翁”靠近一點(diǎn)點(diǎn)~? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 你們的大朋友：李愛萍? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018年10月2日星期二
