很多孩子善于表達(dá)自己，有甚者更是一個(gè)滔滔不斷的“小話癆”，通常我們面對(duì)這些孩子可以很好的與其溝通;相較前者而言，有一些孩子是不善于表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法的。遇到這些孩子，不論是孩子的家長(zhǎng)，還是孩子的老師，往往都大感頭痛，手足無(wú)措。

面對(duì)不善于表達(dá)的孩子，該怎么辦?

北京師范大學(xué)心理學(xué)博士婁驥指出：首先，遇到不善于表達(dá)的孩子，我們的耐心是極為重要的;其次，我們要找到孩子不善于表達(dá)的原因，然后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。我們常認(rèn)為不善于表達(dá)的孩子一定與其內(nèi)向性格有關(guān)，其實(shí)不然。內(nèi)向性格是孩子不善于表達(dá)的常見(jiàn)原因之一，除此，孩子的表達(dá)能力、是否有共同語(yǔ)言等等因素也都有可能導(dǎo)致孩子不愛(ài)說(shuō)話。例如，一些孩子有“口吃”的現(xiàn)象，也就是我們常說(shuō)的“結(jié)巴”，這些孩子有時(shí)候越是急于表達(dá)越是容易口吃，他們害怕被嘲笑，因此這些孩子往往會(huì)在一些問(wèn)題上選擇沉默;一些孩子和父母、老師話很少，而和同學(xué)卻能侃侃而談。

如何正確引導(dǎo)不善于表達(dá)的孩子?

不善于表達(dá)的孩子如果長(zhǎng)期得不到正確的心理疏導(dǎo)，后果總是極為嚴(yán)重的，不僅孩子容易發(fā)生心理疾病，而且很多時(shí)候會(huì)促使孩子采用其他不恰當(dāng)方式來(lái)替代語(yǔ)言方面的表達(dá)，例如直接動(dòng)手打人，這樣的情況帶來(lái)的問(wèn)題有時(shí)候會(huì)超出我們的想象。琪琪(化名)，男孩，小學(xué)一年級(jí)。其班主任老師是如此評(píng)價(jià)琪琪的：說(shuō)到班里最調(diào)皮的孩子，如果琪琪屬第二，就無(wú)人敢屬第一。琪琪時(shí)不時(shí)的會(huì)與同學(xué)發(fā)生動(dòng)手打架，琪琪可謂是老師辦公室的?？停麋鞯耐瑢W(xué)們也因此不愿和琪琪過(guò)多接觸。琪琪的班主任老師說(shuō)琪琪的語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作表達(dá)速度不一致，常常就是不說(shuō)話，只做動(dòng)作，想和同學(xué)玩，不用嘴巴說(shuō)，而是自己硬加進(jìn)去，同學(xué)一旦表示不同意，馬上就打同學(xué)(如，用小手打人，用小石頭丟同學(xué)，扯同學(xué)的頭發(fā)這些小行為，琪琪都做過(guò))。即使琪琪的班主任老師愿意聽(tīng)琪琪說(shuō)理由，但琪琪也只會(huì)簡(jiǎn)單地用“恩，沒(méi)有”來(lái)回答，聲音也小得像蚊子。

通常，我們可以通過(guò)“房樹(shù)人繪畫(huà)”方式來(lái)引導(dǎo)孩子打開(kāi)心扉，表達(dá)他們自己的內(nèi)心世界。

“房樹(shù)人繪畫(huà)”也被叫作“屋樹(shù)人測(cè)驗(yàn)”，讓孩子在一張白紙上畫(huà)出包含房、樹(shù)、人的一幅畫(huà)，意圖是以畫(huà)為謀，打開(kāi)孩子心扉。下面，便以琪琪的“房樹(shù)人繪畫(huà)”為例，讓大家有更直觀深入的認(rèn)識(shí)。

孩子是父母的寵兒，是祖國(guó)未來(lái)的花朵，對(duì)于不善于表達(dá)的孩子，不論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，要找到孩子不善于表達(dá)的原因，然后科學(xué)的加以引導(dǎo)，這樣才能避免孩子的“不善于表達(dá)”愈發(fā)不可收拾。除了“房樹(shù)人繪畫(huà)”之外，“箱庭游戲”(也叫作“心理沙盤(pán)游戲”)也往往可以幫助我們走進(jìn)不善于表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，然后給予正確的引導(dǎo)，幫助他們勇于開(kāi)口，敞開(kāi)心扉。