在進(jìn)入今天的簡書筆記之前，我們先來欣賞一下小彩老師在今天簽名售書的魅力照片。對她是不是有更深層的了解？小學(xué)生一線教師的小彩老師，把思維導(dǎo)圖在教學(xué)中運(yùn)用得如火純青。她今天將在“思維導(dǎo)圖與閱讀”給大家?guī)矸窒?。主要有三大點(diǎn)內(nèi)容，一個是青少年的一個思維發(fā)展的特點(diǎn)，第二個是孩子的一個閱讀習(xí)慣你關(guān)注了嗎，第三個則是總結(jié)和分享閱讀社團(tuán)案例分析。
一、青少年思維發(fā)展特點(diǎn)
小彩老師將現(xiàn)在的閱讀習(xí)慣與我們小時候的發(fā)展特點(diǎn)，有什么不一樣進(jìn)行了對比，我們小時候應(yīng)該是處于在紙媒體的時代。紙媒時代的我們的一個整體的一個發(fā)展。那時候的狀態(tài)是可能會最多一個電視，但更多的話，可能就會是看書，文字比較多，像我們小時候的圖畫書，其實(shí)也并不是那么多，所以更多的是一些文字的一個閱讀。
現(xiàn)在當(dāng)今青少年的一個思維發(fā)展特點(diǎn)會呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)呢，首先他會是一個多元化。不同的孩子是具有不同的一個思維發(fā)展特點(diǎn)。即使是同一個年齡段的孩子，但是可能會因?yàn)榧揖抄h(huán)境，還有一個所在的城市等原因，呈現(xiàn)了不同思維發(fā)展。有些孩子可能是為發(fā)展比較活躍，有些孩子可能會相對比較滯后，也有些孩子可能會有閱讀障礙。因干擾因素的影響，孩子的思維發(fā)展會呈現(xiàn)碎片化。
二、孩子的閱讀習(xí)慣你關(guān)注了嗎？
小彩老師在課程中與大家互動，讓更多的家長帶著思考，更具針對性的陪伴孩子、訓(xùn)練孩子的閱讀習(xí)慣。
最后的精彩分享來了
三、思維導(dǎo)圖在閱讀中的課堂運(yùn)用
什么樣的一個閱讀才是有效的閱讀？通常，閱讀完之后能進(jìn)行分享，是最理想的狀態(tài)，或者能夠概括出他整個故事也是不錯的。就是說我們希望孩子通過閱讀所獲取知識。但是低齡孩子建立他的閱讀興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他能夠分享要重要得多。建立有效的閱讀如何通過思維導(dǎo)圖導(dǎo)圖來進(jìn)行去呈現(xiàn)？
那就是框架思維，比如說開頭講什么故事，中間有什么樣的內(nèi)容，有一個什么樣的結(jié)尾。去幫助孩子建立框架的思維。
再就是明確六要素，時間，地點(diǎn)，人物，因經(jīng)，結(jié)果是什么。
小彩老師說到，喜歡依賴共讀的話，可能是他那個自己的閱讀意識發(fā)展還沒到那個階段。但是家長是其實(shí)是可以有意識的利用思維導(dǎo)讀工具來幫他。先說出大概的結(jié)構(gòu)，再讓小孩去做分析、填充。慢慢的積累。
還用許多小朋友的作業(yè)來為例，小孩的思維能力其實(shí)特別強(qiáng)，稍用些工具和引導(dǎo)，會讓他們更明確。讓他們更優(yōu)秀。
課程結(jié)束后，小彩老師的課程讓大家收獲到了許多
再次感謝平臺，謝謝小彩老師。
