答題技巧指導

一、答題技巧

1.審題方法——先讀題干，明確理論

（1）回答什么——分析、評述、建議、有幾問

（2）運用什么知識——德育、教學、心理學

2.分析方法——分析材料，篩選理論，準確定位

（1）找到關鍵信息——教師行為、學生行為、其他人行為

（2）根據(jù)材料篩選知識點

注：分析材料三大誤區(qū)：無中生有、視而不見、原文不動

3.作答方法——分條列點，結構完整清晰，呈現(xiàn)答案

（1）答題模板——原理+原理解釋+分析材料+如何做

（2）答題要求——分條列點，標志詞明確，字跡干凈

一、馬洛斯需要層次圖(材料分析題)

1.生理需要

2.安全需要

3.歸屬與愛的需要

4.尊重需要

5.認知和理解需要

6.審美需要

7.自我實現(xiàn)的需要

二、德育的原則(材料分析)

1.導向性原則

2.疏導原則

3.嚴格要求與尊重學生相結合的原則

4.教育影響一致性與連貫性的原則

5.因材施教原則

6.知行統(tǒng)一原則

7.正面教育與紀律約束相結合原則

8.依靠積極因素與克服消極因素相結合的原則

9.集體教育與個別教育相結合原則

記憶口訣：二導（疏導、導向）二施（因材施教、知行統(tǒng)一）四結合（尊重與嚴格、教育一致與連貫、正面與紀律、積極與克服消極）

“陶行知正面疏導一連的學生：積極守紀律，才有尊嚴?！?/p>

這句順口溜來記憶八條德育原則：

①“陶行知”即知行統(tǒng)一原則；

②“正面”和“守紀律”即正面教育與紀律約束相結合的原則；

③“疏”即疏導原則；

④“導”即導向原則；

⑤“一連”即教育影響的一致性與連貫性原則；

⑥“積極”即依靠積極因素、克服消極因素的原則；

⑦“才”即因材施教原則；

⑧“學生”和“尊嚴”即尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

三、班級突發(fā)事件的處理原則

1.教育性原則

2.客觀性原則

3.有效性原則

4.可接受性原則

5.冷處理

四、班級突發(fā)事件的處理方法

1.沉著冷靜面對

2.機智果斷應對

3.公正民主處理

4.善于總結引導

五、如何教育后進生

1.關心愛護后進生，尊重他們的人格

2.培養(yǎng)和激發(fā)學習動機

3.提供范例，增強是非觀念

4.根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施

六、小學常見的教學原則

① 直觀性原則

引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。

直觀手段：實物直觀、模像直觀、言語直觀

②啟發(fā)性原則

在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。

③鞏固性原則

引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來。

④循序漸進原則（系統(tǒng)性原則）

按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

⑤因材施教原則

要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

⑥理論聯(lián)系實際原則

教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

⑦ 量力性原則

又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度。

⑧思想性和科學性統(tǒng)一原則

教學中要以馬克思主義為指導，結合知識對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。

記憶口訣：馮鞏-找陰-涼，尋-思-理-直- 發(fā)

對應原則依次為：鞏固性原則；因材施教原則；量力性原則；循序漸進原則；思想性與科學性相結合原則；理論聯(lián)系實際原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則

七、新課程的課程評價觀

（1）在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側重發(fā)展。

（2）在評價對象上，要從過分關注對結果的評價逐步轉(zhuǎn)向關注對過程的評價。

（3）在評價主體上，要強調(diào)評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。

（4）在評價結果上，不僅要關注評價結果的準確、公正，更要強調(diào)評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態(tài)的改進。

（5）在評價內(nèi)容上，要強調(diào)對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。

（6）在評價方法上，要強調(diào)評價方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價與量化評價結合起來，以質(zhì)性評價統(tǒng)整量化評價。

（7）在評價者與評價對象的關系上，要強調(diào)平等、理解、互動，體現(xiàn)以人為本的主體性評價的價值取向。

5.學習方式——提倡自主、合作、探究

（1）自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

（2）合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

（3）探究學習具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。

八、班級突發(fā)事件的處理

1.小學班級突發(fā)事件的類型

（1）成員間的分歧

（2）打架斗毆

（3）頂撞

（4）惡作劇

2.班級突發(fā)事件處理的原則

（1）教育性原則

（2）客觀性原則

（3）有效性原則

（4）可接受原則

（5）冷處理原則

3.班級突發(fā)事件處理的方法

（1）沉著冷靜面對

（2）機智果斷應對

（3）公平民主處理

（4）善于總結引導

九、學校與社會的配合

學校教育與社會教育相互配合的主要途徑有：

1.學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構組織的活動，關心了解學生在校外活動中的表現(xiàn)。

2.學校應經(jīng)常向校外教育機構提出建議和意見，給予具體的指導；動員學校的人力和物力，為校外教育機構的活動提供幫助和支持。

3.學校利用各種社會團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。

4.學校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯(lián)系。

十、學校與家庭的配合

1.學校對家庭教育的指導

（1）一般性指導

（2）針對性指導

（3）分類指導

（4）個別指導

2.家校配合的常用方式

（1）家訪

（2）班級家長會

（3）家長學校

（4）家長沙龍和家長委員會

十一、教學實施的環(huán)節(jié)

教學實施主要包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)考評五個基本環(huán)節(jié)。

1.備課——上課前的準備工作，是教好課的前提

教師的備課主要是做好三件事：鉆研教材、了解學生與設計教法。

寫三種計劃：編制學期教學進度計劃、編制單元教學計劃與編寫課時計劃（教案）等。

2.上課——教學工作的中心環(huán)節(jié)

上好課的具體要求：目的明確、內(nèi)容正確、方法得當、結構合理、語言藝術、氣氛熱烈、板書有序、態(tài)度從容。

3.作業(yè)的布置與批改

4.課外輔導

5.學業(yè)成績的檢查與評定