? 暑假生活雖已結(jié)束，但我們興成長的課程還在如火如荼地進行，我們對教學的探索與踐行也仍在繼續(xù)！感恩2019這個暑假，能夠邂逅興成長，能夠在cctalk與各位同仁相遇，互相學習，共同進步！這次培訓點燃了我學習的熱情，也點燃了我對教育探索的激情，學習時間雖短，卻讓我感慨頗多，受益匪淺。
一、興成長第一課，感謝老師為我們的教學打開了一扇窗！打開一扇窗，讓信息技術(shù)與教育融合，與教學融合！生活是豐富多彩的，我們的課堂也應(yīng)該豐富起來。一個個極簡小程序，不僅精彩了課堂，更解決了我們教學中的大問題。這幾天最常用的就是“小打卡”了，沒想到這個小程序還有很多的妙用，迫不及待地嘗試了一下，建立了自己的小圈子，并用這個小程序與學生互動，檢查了學生暑假的日常作業(yè)，效果真的很好。可見，創(chuàng)新地應(yīng)用小程序，讓信息化走進課堂，讓簡單的技術(shù)解決教育的難題，會讓我們的教學由難入簡，讓我們的課堂多樣化，參與性與趣味性更強，教學效果也自然更好了。當然，還有更多的適用于教學的技術(shù)需要我們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，讓技術(shù)有溫度，讓教學更精彩，我期待并決定踐行！
二、數(shù)字化時代，教學也將數(shù)字化！教師作為教育的傳承者，是否仔細的思考過該采用何種方式進行文化的傳承；該如何去面對接受我們傳承的新時代的學習者？這是唐勇校長的課帶給我的思考。從教十九年，在教學一線奮斗至今，但是，真正認真思考在當前形式下應(yīng)該做一個什么樣的教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才，如何去設(shè)計適應(yīng)現(xiàn)在這個時代的受教育者的教育方式，是在今天，在這節(jié)課之后！
我們所教授的學生是數(shù)字化時代的學習者，他們身上帶著數(shù)字化時代的特點。面對這樣的一群學習者，單一的教學方式已經(jīng)跟不上他們的思維和腳步，信息技術(shù)的單一使用也無法滿足他們的需求，教師在教的過程中仍需要不斷地學習，不斷地更新教學觀念，用技術(shù)去支撐我們的教學，開拓學生的視野，訓練學生的思維，重視學生的體驗，給學生提供一個展示自我的平臺。學習的腳步應(yīng)該始終向前，我們必須行動起來！
三、最常用的技術(shù)更應(yīng)常用常新，精益求精！PPT課件在多媒體教學中的應(yīng)用非常廣泛，但是我們在制作與使用 PPT課件時卻存在不少的問題，制作簡單或不能體現(xiàn)教學本意，很多教師制作出來的PPT課件質(zhì)量不高，影響了我們的教學效果，成為我們教學的困擾，梁校長這一課堪比雪中送炭！
梁校長指出了當前PPT制作存在的問題并一一給予解答，還教授了我們PPT制作的方法和技巧，為這一教學手段的使用提供了新思路，也提升了教師的制作水平和使用檔次。在梁校長這節(jié)課的指導下，我試著做了這幾頁PPT，也是第一次用手機制作PPT，費了好大的勁但也很有成就感！以后在PPT的制作使用中還將不斷摸索，期待能有更多的收獲和更大的進步！
四、課堂多元化讓教師面臨新挑戰(zhàn)！多元的內(nèi)涵即是多學科的融合，實現(xiàn)跨學科學習。課堂模式的靈活多元，豐富了課堂授課內(nèi)容，有效拓展了學生的視野，學生在課上的主體參與意識增強了，也敢于發(fā)表自己的看法，并有不少個性鮮明的見解。
但是，多元化課堂的構(gòu)建卻并不容易。除了教師要具備較強的綜合知識，還需要教師要具備學科整合的能力，以及各學科教師的通力合作。學生的年級越高，對教師的要求也就越高。在這種情況下，教師就面臨了更嚴峻的挑戰(zhàn)，要在不斷提升本學科知識水平的同時，進行跨學科學習。提升自身的綜合能力、綜合素養(yǎng)勢在必行，雖然很難但必須面對，這也是時代對教師的要求和考驗——只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)的學生。教學的過程必定是探索的過程，路漫漫其修遠兮，吾輩將上下而求索！
五、思維導圖給教師一根“金手指”！隨著教學的發(fā)展，思維導圖已經(jīng)在教學中得到廣泛的應(yīng)用。我是教語文的，認識并償試在教學中運用思維導圖是在五年前。在一次市教研活動中，見識了思維導圖，覺得非常好，就償試在教學中去使用它。開始是運用到作文教學中，讓學生們畫思維導圖輔助寫作，疏理思路、分析脈絡(luò)、構(gòu)建布局，效果非常好，學生的作文水平和寫作的速度都有明顯的提高。后來又在復(fù)習的時候使用思維導圖歸納知識點，使教學思路更加明確；學生的知識體系越來越縝密，激發(fā)了學生學習的主動性。
當然，一直以來我和我的學生們使用的思維導圖都是手繪的，內(nèi)容和形式也非常的簡單。朱思思老師課上的分享，使我對思維導圖的運用又拓寬了范圍，其實在我的語文課堂上思維導圖還可以用的更廣泛，內(nèi)容和形式也可以更豐富更多樣。很喜歡思思老師的那句話:“做思維的設(shè)計師，而不僅僅是知識的搬運工”。恰當運用工具，以人為本的教學，我會一直努力！
六、學習類APP的運用為教學大開方便之門！智能手機APP作為科學發(fā)展的重要成果，為我們生活提供了更多方便。各種實用軟件走到了我們眼前，讓我們更能感受到APP技術(shù)的神奇。在教育教學中APP的應(yīng)用也很普遍，在一定程度上APP技術(shù)提升了教師的課堂教學水平，通過智能化的教學形式，激發(fā)了學生在學習中的積極性，能夠主動進行專業(yè)知識方面的學習。微信教學目前是智能化發(fā)展中的重要形式，例如我們建立的班級群，學校群，可以發(fā)布各種知識和技能，就像我們這個假期一樣利用APP軟件中的cctalk進行網(wǎng)絡(luò)培訓，再利用微信中的小打卡、簡書、美篇、自制課件完成作業(yè)任務(wù)。正因為擁有了這么多實用的APP軟件我們才能和幾萬名老師一起學習，一起交流，一起成長。
七、項目式學習讓教與學更有針對性，大大提高了教學成效！鐘文妙老師在課堂的開始就提出了五個問題:你是否經(jīng)為孩子學習興趣不高感到苦惱?你是否曾經(jīng)為低效能的教學感到沮喪?你是否嘗試為提升教學、激發(fā)學生主動性改變教學方？你是否正在尋找或嘗試一種新的教與學的方式?這幾個問題都是在教學過程中一直困擾著我的問題，是我亟待解決的問題。我也曾不斷地在尋找答案，尋找方法，但收效甚微。感謝鐘文妙老師提供的項目式學習方法使我豁然開朗！項目式學習，解決了教師教學的難題，也解決了學生不愛學習的難題。項目的問題是符合學生興趣的，使得他們積極投入，從而有更高參與感和動機，小組合作過程中的多次交流磨合，讓他們學會如何與他人共事，如何表達自身想法，如何傾聽他人觀點，學習知識的同時，對孩子的個人能力的培養(yǎng)也極具意義。
? 教師只有不斷地學習才能為教學注入源源不斷的活水！希望通過此次學習，我們每一位教師都能在教學之路上越走越遠，越走越寬！
