? ? 從烏龜來到了小六班，孩子們對(duì)照顧烏龜?shù)呐d趣一直沒有減弱，每天早上來了以后，孩子們都會(huì)觀察一下小烏龜、發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)男『凶优K了，孩子們會(huì)爭(zhēng)著搶著來給烏龜清洗盒子、還會(huì)給烏龜換水、喂食。

? ? ? 這天小朋友在安靜的觀察，只聽伊諾大喊一聲：“我已經(jīng)喂過小烏龜了，你再喂就會(huì)撐到它。”“就是，就是，我爸爸說烏龜不用喂很多的，喂很多就吃撐了。”明出說。

? ? ? 原來來的晚的小朋友也很愿意參與其中，經(jīng)常小朋友已經(jīng)照顧好小烏龜了，他們還要再來照顧一次。于是，照顧好烏龜對(duì)他們來說成了一件難事。怎樣才能知道哪只烏龜喂了哪只沒喂呢？老師“我有好辦法！我們可以把喂過的放在一個(gè)盒子里，沒喂的放在另一個(gè)盒子里”孝禾說道。“可是，兩個(gè)盒子都是一樣的、怎么辦呢？”伊諾說：“我們可以做標(biāo)記！” 標(biāo)記？這個(gè)辦法比較新鮮，聽起來也不錯(cuò)。于是，孩子們提議貼大粘貼，照顧好的烏龜就貼上一個(gè)大粘貼。就這樣，每次照顧完的盒子上都是貼上大粘貼。還有小朋友說：照顧好的小烏龜就把它的盒子蓋上蓋子、這樣小朋友就知道啦～

三只小烏龜如何區(qū)分呢？孩子們?cè)谟^察烏龜?shù)臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)這三只烏龜各有特色，有一只小烏龜小小的。穆堯說：“我?guī)淼男觚斝⌒〉?，我好想叫它小小。”孩子們小小這個(gè)名字還是比較喜歡的，于是小小小小叫開了。其他兩只烏龜也可以取一個(gè)名字，孩子們開始為烏龜們起名了，珈赫說：“叫奧特曼吧?！薄安恍小⒉恍?，奧特曼光打架。”他的提議很快被否了。伊諾說：“我想讓我?guī)淼臑觚斀行】蓯?，因?yàn)樗抢锩孀羁蓯鄣?。”孩子們舉手表示同意。肖晗也帶來了一只小烏龜，孩子們說這只烏龜太大了，太漂亮了，伊諾說：“我們可以叫它小公主啊?！泵鞒稣f：“這只烏龜殼有點(diǎn)兒紅色，我們就叫它小紅吧”

這樣小烏龜都有了自己的名字、孩子們照顧起來也方便了很多。上午加餐后小朋友又開始照顧小烏龜啦-給小烏龜換水、喂食、插小貼大粘貼。大粘貼貼好代表四只小烏龜都照顧好了。

教師反思：《指南》科學(xué)領(lǐng)域中提出：讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)心小動(dòng)物，在飼養(yǎng)動(dòng)物的過程中，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過程，樹立他們愛護(hù)小動(dòng)物的情感。支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題?？此坪艹Ｒ?guī)的一件事，里面卻蘊(yùn)藏了大智慧，孩子們從中學(xué)會(huì)了如何科學(xué)的照顧烏龜，并能根據(jù)烏龜?shù)奶卣鳛闉觚攣砣∶?。孩子們照顧烏龜?shù)姆e極性更高了，為了能爭(zhēng)取到照顧烏龜?shù)臋C(jī)會(huì)，吃飯慢的小朋友也加快了吃東西的速度。