? 前些日子，我作為班級(jí)代表參與了幾個(gè)本專業(yè)老師組成的座談會(huì)。問題由學(xué)生上課期間玩手機(jī)的現(xiàn)狀引入，幾名任課老師紛紛抖擻精神，發(fā)表看法。

有人建議以提問的方式把握課堂節(jié)奏。并將回答效果直接與平時(shí)成績掛鉤。私以為此法可行，但不得長久。原因其一在于上課期間提問總不能一直持續(xù)，也并無那么多的問題可提，其二在于點(diǎn)同一人回答問題不會(huì)重復(fù)第二次的課堂潛規(guī)則，于是乎某學(xué)生洋洋灑灑地答過問題后，便頓感警報(bào)永久解除，并立刻轉(zhuǎn)入到無人之境，為所欲為了。

作為習(xí)慣了不斷摸索教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量評(píng)比競爭力的老師來說，效仿是他們的必要途徑。因而有老師提出效法隔壁學(xué)校，讓學(xué)生在進(jìn)去課堂之前，將手機(jī)一律放進(jìn)講臺(tái)上的書袋里。顯然這種做法沒有關(guān)注到大學(xué)生的日常生活，現(xiàn)在的學(xué)生可謂是各式裝備齊全，手機(jī)、平板、電紙書、智能手表層出不窮，因此那袋中往往成的的是他們相對(duì)不想用的產(chǎn)品。

而我根據(jù)自己公選課老師的上課方式提出了利用手機(jī)形成師生互動(dòng)的方法。即老師先建立一個(gè)微信公眾號(hào)，然后學(xué)生通過公眾號(hào)留言的方法來回答問題參與互動(dòng)，并附上學(xué)號(hào)。此舉既省略了傳統(tǒng)的點(diǎn)名步驟，又可以將眾人的意見一同展示在大屏幕上討論，還可以對(duì)其中的精彩回答進(jìn)行標(biāo)注最后納入到課堂加分名單，可以說是將手機(jī)恰到好處地用做了一個(gè)實(shí)現(xiàn)交流的工具。

當(dāng)代青年對(duì)于手機(jī)有著很空洞的使用方式，經(jīng)常時(shí)不時(shí)打開滑動(dòng)，甚至并未攝入任何信息。這是孤獨(dú)感與無聊感的一種體現(xiàn)，更是追求合群的一種使用方式。因此他們離不開這一手記所賦予的即時(shí)通訊、即時(shí)娛樂的功能，熒光屁下襯著的往往是一顆不安的心。因此，我不禁發(fā)問，如此泛濫的課堂低頭現(xiàn)象，某種程度上我們的課堂，我們的教學(xué)內(nèi)容是不是真的能吸引學(xué)生、接納學(xué)生、走進(jìn)與填補(bǔ)他們的空洞心靈？