? ? ? “不要用自己的學(xué)識限制孩子，因為他出生在與你不同的時代?！弊屛矣兴迹菏前?，現(xiàn)在是信息時代，為啥不把自己的課堂與現(xiàn)代化的理念聯(lián)系在一起呢，這樣孩子們是不是能寓教于樂呢？于是我聯(lián)想到一個現(xiàn)實的問題：學(xué)生的差異化，可能剛開始入門時，掌握的基礎(chǔ)知識還算可以，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，每個學(xué)生對于同一知識點的學(xué)習(xí)進度參差不齊，所以導(dǎo)致對于某些課程的興趣就因為考試成績不好，而自己又不得法的很努力學(xué)了，可憐分數(shù)低，打擊自信心，甚至出現(xiàn)厭惡該課程。

? ? ? ? 翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生們的差異化不會因為在同一課堂接受學(xué)習(xí)而被抹殺掉，而且還能根據(jù)自己掌握知識的快慢而選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，多學(xué)幾遍或者超前學(xué)習(xí)，檢驗的知識點掌握的熟練與否的方法是完成老師自主設(shè)計的通關(guān)題，每次連續(xù)作對10題可以進行下一知識點的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生可以把每一個知識點都熟練掌握，而學(xué)習(xí)的過程仿佛玩通關(guān)游戲一樣，寓教于樂。我也不能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終有興趣，始終能夠快樂的探索。