陳宇老師
1、中國班主任專業(yè)化發(fā)展第一人
目前活躍于班主任專業(yè)成長領(lǐng)域的一線專家教師，帶過各種類型的班級，經(jīng)常接手沒人敢?guī)У牟顏y班，以別具一格的情感教育和陽剛教育風(fēng)格獨(dú)樹一幟，尤其對“問題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化卓有成效。
對中學(xué)德育有著深入的思考和研究，為國內(nèi)知名的“個性班主任”和“問題學(xué)生”教育專家。
2、擔(dān)任過班主任培訓(xùn)班導(dǎo)師
2018年7月河南教師成長學(xué)院首開班主任培訓(xùn)班主任，即邀請陳宇老師擔(dān)任導(dǎo)師，親授個人對班主任工作的思考與實(shí)踐。
3、注重專業(yè)實(shí)踐與系列化
目前《班主任之友》雜志，正在連載陳宇老師“班主任工作思維導(dǎo)圖及其解讀”系列。這一系列來自于陳宇老師一線班主任工作的實(shí)踐與思考，使用圖形化的導(dǎo)圖形式，更直觀全面地啟發(fā)班主任思考、認(rèn)識班主任工作。
全縣優(yōu)秀教師讀書會開設(shè)班主任專業(yè)閱讀班，由我?guī)ьI(lǐng)大家共讀，我們選擇了陳宇老師的《你能做最好的班主任》一書。
本書是陳宇老師的代表作及成名作，主要對成為一個合格的班主任需要具備的能力進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。
全書共分六講，分別從“尋求教育的大智慧”、“班級常規(guī)管理的藝術(shù)”、“構(gòu)建班級文化的藝術(shù)”、“扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”、“組織班級活動的藝術(shù)”、“班主任的超常規(guī)教育藝術(shù)”等六個方面進(jìn)行討論，幾乎涉及到班主任工作的重要方面。此書既有理論上的闡述，又有實(shí)踐的智慧，非常便于一線班主任學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
不掉書袋，不玩概念，不架虛空，只講實(shí)話，只說實(shí)用，只談專業(yè)，是本書最大的特色。
話題一：從經(jīng)驗(yàn)型到智慧型
原文摘錄：
班主任的教育智慧和操作層面上的技藝嫻熟完全是兩個概念。
在我看來，所謂班主任的智慧，源自他那種能打動別人的力量，他基于對學(xué)生的真正關(guān)愛而不斷創(chuàng)新教育方法，力圖達(dá)到最佳的教育效果。當(dāng)然，智慧也可以從不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中習(xí)得，前提是善于思考并且對學(xué)生充滿愛心。
這樣的智慧，主要由以下幾個方面構(gòu)成。
其一，善于學(xué)習(xí)、思考。
善于在經(jīng)典理論中尋找自己教育歸屬感的教師，才有可能成為一名智慧的班主任。
其二，教育手段不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。
其三，具備敏銳的目光和非凡的洞察力，能不被表象迷惑，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，一眼看進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，迅速找到學(xué)生問題的關(guān)鍵所在，用最合適的方式一擊中的。（第3－4頁）
我的解讀：
做一個班主任，一般會經(jīng)歷數(shù)個階段，菜鳥——穩(wěn)定——經(jīng)驗(yàn)——專業(yè)——智慧。
憑經(jīng)驗(yàn)，可以讓班主任很快地穩(wěn)定班級，穩(wěn)定自己。不管這些經(jīng)驗(yàn)是自己作學(xué)生時的，過去作班主任的，還是別的優(yōu)秀班主任的，都會很有成功感。
但僅憑經(jīng)驗(yàn)，只會讓把靈動鮮活的教育工作淪為技術(shù)式的復(fù)制、粘貼，變?yōu)橐环N技巧、模式或者套路，讓工作推動魅力，讓人原地踏步，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
另一方面，時代是發(fā)展的，學(xué)生是變化的。當(dāng)下的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)時代成長的一代，與十年、五年前的學(xué)生大不相同。如果仍用舊的教育手段來應(yīng)對新的環(huán)境，新的問題，勢必會碰壁。
即使是網(wǎng)絡(luò)上找到的同時期優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，直接照抄照搬，也會產(chǎn)生“桔南枳北”的困惑。
當(dāng)憑借經(jīng)驗(yàn)不用解決現(xiàn)實(shí)問題的時候，很多班主任并沒有認(rèn)識到這是因?yàn)樽约旱年惻f、落伍、不思進(jìn)取以，反而責(zé)怪學(xué)生“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教”，“一代不如一代”，其實(shí)，這是在推卸自己的教育責(zé)任。
解決經(jīng)驗(yàn)給工作帶來的弊端，有一個最經(jīng)濟(jì)實(shí)用高效的方法：學(xué)習(xí)！
只有不斷的從理論和實(shí)踐兩個方面學(xué)習(xí)，把知與行結(jié)合起來，才能讓我們的班主任工作從簡單重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)型，向?qū)I(yè)智慧型轉(zhuǎn)變。
書中提到了三個方面：
一、學(xué)習(xí)思考；二、創(chuàng)新手段；三、培養(yǎng)洞察力。
我的經(jīng)歷：
在學(xué)習(xí)方面，我覺得最簡捷的是讀書，向理論書籍學(xué)習(xí)，向名師實(shí)踐學(xué)習(xí)。
梳理一下，我近幾年的班主任專業(yè)成長學(xué)習(xí)之路。
對我影響較大的專業(yè)書籍有：
《超越自卑》：
讓我認(rèn)識到每個人都有自卑的心理，成長的過程就是超越自卑的過程。對待每個學(xué)生都要積極鼓勵他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)習(xí)不斷認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，成長自己。
《愛的藝術(shù)》：
母愛與父愛的不同。母愛是無條件的接受之愛。父愛是有條件的愛。而師愛是兩者的結(jié)合，既要無條件的接納每一個學(xué)生，又要對學(xué)生提出適合他們發(fā)展的要求。
《真實(shí)的幸?！罚?/b>
這是積極心理學(xué)的書籍。讓我認(rèn)識到了解釋風(fēng)格的重要，即歸因問題。積極的歸因引領(lǐng)學(xué)生積極的生活，消極的歸因，不可改變的原因，讓我們感受到無助。多給學(xué)生、自己找更可改變有意義的原因，引領(lǐng)他們積極面對生活。
《民主與語文教育》：
初步系統(tǒng)的認(rèn)識到民主的內(nèi)涵，明白還有民主的方式來帶班，來管理學(xué)生。
《做一個專業(yè)的班主任》：
重在班主任工作思維的改變。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，不是直接問怎么辦？而是要先問為什么，試圖去找到問題背后的原因。也即陳宇老師講到的透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到根本的問題，再去解決。
《學(xué)生教育中的心理學(xué)智慧》：
把心理學(xué)中的效應(yīng)運(yùn)用到實(shí)際的班級管理中，用心理學(xué)知識到幫助管理成長。
《今天這樣做班主任》
梁崗老師以一線班主任兼心理老師的身份，把精神分析理論運(yùn)用到管理實(shí)踐中，通過早期記憶、詞語聯(lián)想、心理繪畫等技術(shù)，來了解學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)、行為模式、個性形成原因，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識自我，健康成長。
《你能做最好的班主任》:
陳宇老師把企業(yè)管理的理念運(yùn)用到班級管理中，把物、事、人進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和管理，讓班主任工作真正成為專業(yè)管理，管理科學(xué)。
……
我的改變：
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我的班主任工作有很大改變。
1、之前，曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生問題，哭鼻子，手中無措。
現(xiàn)在遇到問題學(xué)生，我不再懼怕，甚至還有些小興奮，問題就是成就班主任、成就事業(yè)的法寶。
2、有了自己的班級管理理念：
以建立良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以師生健康成長為終極目標(biāo)，寄教育于動靜結(jié)合的體驗(yàn)式活動。
帶班施行四步走：規(guī)范管理、強(qiáng)調(diào)自律、參與陪伴、激發(fā)潛能。
推崇的教育理念是：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。（陶行知語）
所帶班級多次榮獲縣優(yōu)秀班集體。
3、班級教育方式增多了。
不管是個別教育，還是集體教育，我的教育手段更多了。自已感覺智慧也多起來。各種學(xué)生心理游戲在班會中的運(yùn)用，學(xué)生約談更讓教育有針對性，個性化。
4、班級管理更精細(xì)化。
我們制定了各種既簡潔又高效的小組積分制度，并一直運(yùn)行兩年。班級制度、班干部作用等都逐漸規(guī)范化、模式化。
本節(jié)對我的啟示：
1、注重教育類、管理類、心理類經(jīng)典書籍的閱讀，加強(qiáng)理論修養(yǎng)。
2、注重把理論與班級管理實(shí)際相結(jié)合，繼續(xù)做到知行合一，不斷記錄，積累。
3、不斷反思總結(jié)，形成自己獨(dú)有的對班主任工作的理解和認(rèn)識 。
