? ?隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，小班下學(xué)期的孩子們更多的步入了去自我中心化的軌道之中，有了更多與他人合作、交往的機(jī)會(huì)和需要。在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，出現(xiàn)交往矛盾是必不可少的，我的身邊諸如此類的場(chǎng)景也經(jīng)常在上演著。

? ?一次，在選擇戶外玩具的時(shí)候，有兩個(gè)孩子共同選擇了一輛腳踏車，“這是我的！”一名幼兒邊說(shuō)著邊準(zhǔn)備把腿跨過(guò)去，想要趕緊坐上車座，另一名幼兒見狀趕緊阻止他說(shuō)：“不！這是我先拿到的，我要玩！”大家你不讓我，我不讓你，都想第一時(shí)間玩眼下的這個(gè)玩具，爭(zhēng)著爭(zhēng)著，其中的一個(gè)孩子就委屈的哭了，他找到了我，哭著告訴我有一位小朋友搶他的車子，這時(shí)我的腦海中也在做著權(quán)衡，如果我來(lái)幫他們決定今天誰(shuí)玩誰(shuí)不玩，那么我就扮演了專斷權(quán)威的角色，完全沒有給他們思考和嘗試的余地，以后再遇到此類情況，照樣還是不會(huì)找方法來(lái)解決；那如果我告訴他們自己商量，完全靠孩子自己，我相信如果管用他們也不會(huì)跑來(lái)找我決定，因?yàn)楹苊黠@他們處理此事的交往技能并沒有達(dá)到這個(gè)水平。在簡(jiǎn)短的思考后，我擺清了自己在這個(gè)事件中的位置，是一個(gè)傾聽者，在孩子們自己想辦法的基礎(chǔ)上，添磚加瓦，必要時(shí)可以提出小小建議和方向的一個(gè)角色。在交談的過(guò)程中，孩子們都告訴我腳踏車是自己先發(fā)現(xiàn)的，其中一名還有些委屈的告訴我，“老師，我都很久沒有玩了，他總是在玩。”我告訴他們，“腳踏車只有一輛，可是你們有兩個(gè)人，有沒有什么辦法是今天兩個(gè)人都能夠騎上腳踏車的？”他們都盯著腳踏車，沒有發(fā)話，我知道大家的情緒還未平復(fù)，于是我繼續(xù)引導(dǎo)：“我們游戲的時(shí)間正在一點(diǎn)點(diǎn)溜走，如果沒有好辦法的話，那么很有可能誰(shuí)也玩不到腳踏車了?！逼渲幸粋€(gè)孩子想了想說(shuō)：“那就讓他先騎一圈，一直起到我這里，然后我再騎，我們輪著”，我說(shuō)，“嗯你們輪流來(lái)騎，這樣就都能玩了，你把你的辦法告訴他，看看可以嗎？”我這時(shí)沒有直接介入，而是把這個(gè)討論和表述的機(jī)會(huì)留給了想出辦法的孩子，讓他自己來(lái)解決，那名幼兒聽后點(diǎn)了點(diǎn)頭，那位想出辦法的孩子又說(shuō)：“你很長(zhǎng)時(shí)間沒騎過(guò)了，那你就騎兩圈再換我好嗎？”我非常開心他還可以顧及到其他孩子的感受。于是，兩個(gè)人就開始一個(gè)騎，另一個(gè)等待，這樣輪流著玩起來(lái)。我也悄悄的在一旁關(guān)注著他們。不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們覺得等待還是有些枯燥，當(dāng)一位幼兒騎上腳踏車時(shí)，等待的孩子目光總是會(huì)牢牢地跟隨著，那么為什么不把單純等待的時(shí)間也利用起來(lái)呢？于是孩子們變成了一個(gè)在騎，另一個(gè)在一旁推，“推快一點(diǎn)！”“好的！”大家玩的不亦樂(lè)乎，參與感在輪流游戲中體現(xiàn)的更加明顯了！

? ?孩子生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)尚淺，許多事情的是非對(duì)錯(cuò)并沒有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，是需要通過(guò)老師的態(tài)度和判斷依據(jù)來(lái)模仿和學(xué)習(xí)的。所以在此類自我中心問(wèn)題上，出現(xiàn)矛盾是必然的，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)需要交往，需要社會(huì)化，需要明白自己并不是世界的中心，我們的生活是需要多個(gè)人的交往與合作來(lái)維持的。如此抽象的問(wèn)題如何內(nèi)化于孩子稚嫩的內(nèi)心之中呢？在這時(shí)如果教師只是粗暴的采取措施，比如看到其中一個(gè)幼兒哭了，那就本著安撫情緒的原則，讓他先玩，或者教師因?yàn)榘l(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，那么索性讓兩個(gè)人都不要玩了等等，這些想方設(shè)法避開問(wèn)題或者粗暴武斷的解決辦法，都不能幫助幼兒真正拾得同伴交往的能力，沒有為其創(chuàng)造與他人進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)。所以，不要?jiǎng)儕Z了孩子們解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，矛盾并不可怕，因?yàn)槌砷L(zhǎng)就是建立在直面矛盾，解決問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的，要鼓勵(lì)孩子直面問(wèn)題，能夠最大程度的通過(guò)自己想的辦法去實(shí)踐，學(xué)習(xí)一定的交往方法，激發(fā)幼兒交往的愿望，培養(yǎng)幼兒初步的交往能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

?“孩子是在孩子的群體中長(zhǎng)大。”群體中長(zhǎng)大的孩子，也更容易建立積極的、良性的同伴關(guān)系。輪到誰(shuí)？怎么玩？別急，孩子的一百種語(yǔ)言和一百種思維視角會(huì)告訴你。