原作名:?Owen
【情感、親子、安全感】
?小毯子不僅是提供安全感的“東西”，更是親密的“朋友”。
[美]凱文·亨克斯 文/圖? ? ? ? ?方素珍/譯/河北教育出版社/啟發(fā)精選凱迪克繪本
【內(nèi)容】
? ? ? ? 一個(gè)叫阿文的小老鼠很喜歡他的小毯子，從小到大從不離身，鄰居的阿嬸和爸爸媽媽想盡了辦法也不能讓阿文放棄，最后，還是媽媽想出了好辦法：媽媽把小毯子做成了一條一條的小手帕?，F(xiàn)在，阿文每天都會(huì)帶著他的小手帕，再也沒(méi)有人說(shuō)什么了。
??????????凱文．漢克斯，以創(chuàng)作溫暖、生動(dòng)、幽默的兒童圖畫故事書著名。他的作品總是能反映出對(duì)真實(shí)的小孩世界的了解。因?yàn)閷?duì)孩子的用心的理解，凱文總能了解到他們最深處的心聲。
【評(píng)論】
?????????很多孩子有一條愛(ài)不釋手的毯子，或是布偶、小汽車之類的小東西，不論去哪里都隨身帶著，就像阿文和他的小毯子形影不離，令大人匪夷所思。小毯子不僅是提供安全感的“東西?”，也是阿文的“?朋友”。 心理學(xué)家會(huì)從“安全感”的觀點(diǎn)來(lái)看阿文和小毯子的關(guān)系。孩子的世界到處有警告和限制，有困惑和疑慮，他們不停地成長(zhǎng)，等于不停地在適應(yīng)隨成長(zhǎng)而來(lái)的變化。所以，他們需要有穩(wěn)定和連續(xù)性的感覺(jué)來(lái)平衡變動(dòng)所造成的不安。
???????????????????????????????????????????????????????????????童年的真相——柯倩華◎童書評(píng)論人
?【作者】
? ? ? ? 凱文·漢克斯（Kevin Henkes）美國(guó)著名童書作家、插畫家，以創(chuàng)作溫暖、生動(dòng)、幽默的兒童圖畫故事書著名。
?? ? ? 1960年出生于美國(guó)威斯康星州。
???????自幼即展露繪畫天份，十九歲開始創(chuàng)作童書，第一本童書《All Alone》在1981年出版之后，就踏上了圖文創(chuàng)作的生涯。他以最真實(shí)的生活素材，寫下一本又一本引起讀者共鳴的好書。他創(chuàng)作了一系列以老鼠為主角的作品，廣受讀者歡迎，成了家喻戶曉的小老鼠明星，也為他贏得多項(xiàng)大獎(jiǎng)。
???????作品最大特色，在于創(chuàng)作主題緊扣孩子的內(nèi)心世界，反映出對(duì)真實(shí)的小孩世界的了解。他的作品總是能因?yàn)閷?duì)孩子的用心的理解，凱文總能了解到他們最深處的心聲。在他的作品里，往往寥寥數(shù)語(yǔ)卻扣人心弦。
主要作品：
???????《阿文的小毯子》1994年美國(guó)凱迪克銀獎(jiǎng)，
???????《小貓咪追月亮》2005年美國(guó)凱迪克金獎(jiǎng)，
???????《等待》2016年美國(guó)凱迪克銀獎(jiǎng)，
???????《我好擔(dān)心》曾高居《紐約時(shí)報(bào)》暢銷榜首位。
【圖文分享】
? ? ? ? 阿文有一條黃色的小毯子，當(dāng)他還是小寶寶的時(shí)候，他就有這條小毯子，阿文非常喜歡它。
? ? ? ? 不管是上樓梯、下樓梯，或者是在家里、在外面，阿文總是說(shuō)：“我去哪里，小毯子就跟我去哪里?！?/p>
????????不管是橘子汁、葡萄汁、巧克力、牛奶，或者是冰淇淋、花生醬、蘋果醬、蛋糕，阿文總是說(shuō)：“我喜歡的東西，小毯子都喜歡?！?/p>
? ? ? ? 隔壁的阿姨忍不住說(shuō)話了：“阿文長(zhǎng)大了，怎么還帶著毯子到處走呢？你們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)毛毯小精靈的故事嗎？”阿文的爸爸媽媽搖搖頭?！皝?lái)，我說(shuō)給你們聽(tīng)，再教你們?cè)趺醋觥！?/p>
????????這天晚上，爸爸告訴阿文：“如果你把小毯子放在枕頭下，明天早上，小毯子就不見(jiàn)了，但是毛毯小精靈會(huì)留給你一個(gè)非常棒的禮物。”
????????媽媽說(shuō)：“是男孩子最喜歡的玩具噢！”
? ? ? ? 睡覺(jué)前，阿文卻把小毯子塞進(jìn)了褲子里。
????????第二天早上，阿文拿出小毯子說(shuō)：“根本沒(méi)有毛毯小精靈。”媽媽說(shuō)：“天哪！你怎么把毛毯塞進(jìn)褲子里？”
????????爸爸說(shuō)：“難怪······”
????????媽媽說(shuō)：“小毯子好臟。”
????????爸爸說(shuō)：“小毯子又破又舊，丟掉算了?！?/p>
????????阿文不肯，他說(shuō)：“小毯子很好啊！”
????????“小毯子可以當(dāng)披風(fēng)······”
????????“我可以躲在小毯子里面，你們都找不到我?！?/p>
? ? ? ? 阿文剪頭發(fā)、看牙齒的時(shí)候，都把小毯子帶在身邊。
????????隔壁的阿姨又說(shuō)話了：“阿文不能永遠(yuǎn)像個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，你們?cè)囘^(guò)泡醋的方法嗎？”阿文的爸爸媽媽搖搖頭?！皝?lái)，我教你們?cè)趺醋觥！?/p>
? ? ? ? 趁阿文不注意的時(shí)候，爸爸把小毯子的一角，泡在酸醋里。阿文找到了小毯子，聞到一股怪味道，只好抓著另一角跑出去了。
????????阿文把小毯子放進(jìn)沙堆里搓一搓，又把它埋在花園里，然后挖出來(lái)，聞一聞?wù)f：“嗯······好一點(diǎn)兒了。”
????????雖然小毯子還有一些怪味道，但是，阿文一點(diǎn)兒也不在乎。
????????每天帶著它，披著它，拖著它······
????????每天吸著它，抱著它，扭著它······
? ? ? ? “快開學(xué)了，怎么辦呢？”阿文的爸爸媽媽擔(dān)心地問(wèn)。
????????隔壁的阿姨說(shuō)：“不可以讓阿文帶著小毯子上學(xué)，
????????你們要直接告訴他：不行?！?/p>
????????阿文說(shuō)：“我要帶小毯子上學(xué)?！?/p>
????????“不行！”媽媽說(shuō)。
????????“不行！”爸爸說(shuō)得更大聲。
????????阿文聽(tīng)了，用小毯子遮住臉，傷心得哭個(gè)不?！ぁぁぁぁぁ?/p>
? ? ? ? 媽媽說(shuō)：“乖，不要哭?！?/p>
????????爸爸說(shuō)：“我們?cè)傧胂肟?。?/p>
????????忽然，媽媽大叫：“哎呀！我想出辦法了！”
????????媽媽把小毯子剪成一塊、一塊的，再用縫紉機(jī)把它們的四個(gè)邊兒車起來(lái)，媽媽把小毯子做成了許多條小手絹兒。
? ? ? ? 手絹兒做好了，媽媽教阿文念：“小手絹兒，一大堆，擦擦眼淚，擦擦嘴?！卑⑽母吲d地說(shuō)：“萬(wàn)歲、萬(wàn)歲、萬(wàn)萬(wàn)歲！”
????????現(xiàn)在，不管阿文走到哪里，身上都帶著一條小手絹兒。
? ? ? 隔壁的阿姨也不再多話了。
阿文有一條黃色的小毯子，當(dāng)他還是小寶寶的時(shí)候，他就有這條小毯子，阿文非常喜歡它。
不管是上樓梯、下樓梯，或者是在家里、在外面，阿文總是說(shuō)：“我去哪里，小毯子就跟我去哪里?！?/p>
不管是橘子汁、葡萄汁、巧克力、牛奶，或者是冰淇淋、花生醬、蘋果醬、蛋糕，阿文總是說(shuō)：“我喜歡的東西，小毯子都喜歡?！?/p>
隔壁的阿姨忍不住說(shuō)話了：“阿文長(zhǎng)大了，怎么還帶著毯子到處走呢？你們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)毛毯小精靈的故事嗎？”阿文的爸爸媽媽搖搖頭?！皝?lái)，我說(shuō)給你們聽(tīng)，再教你們?cè)趺醋??！?/p>
這天晚上，爸爸告訴阿文：“如果你把小毯子放在枕頭下，明天早上，小毯子就不見(jiàn)了，但是毛毯小精靈會(huì)留給你一個(gè)非常棒的禮物?！?/p>
媽媽說(shuō)：“是男孩子最喜歡的玩具噢！”
【科普小知識(shí)】過(guò)渡性客體
?????????過(guò)渡性客體是第一個(gè)“ 非我 ” 所有物（ the first not-me possession ），它不是母親所給予的，因?yàn)檫^(guò)渡性客體是兒童自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的。它甚至比母親重要，是兒童“幾乎無(wú)法切割的一部份”。常被用來(lái)代表過(guò)渡性客體的物品包括一條毯子、一件舊衣服、柔軟的玩偶或是呀呀兒語(yǔ)、不斷重復(fù)的動(dòng)作等( 有些兒童甚至?xí)?chuàng)造旁人無(wú)法理解，但對(duì)其有特殊意義的話語(yǔ) ) 。當(dāng)然，并非這些外在客體具有過(guò)渡性。它們代表嬰兒由與母親融為一體的狀態(tài)至認(rèn)知母親是外在且分離的客體的過(guò)渡時(shí)期 。 對(duì)嬰兒而言，此客體有令她感到舒適安慰的作用，能對(duì)抗焦慮、寂寞，且能幫助她安然入睡。（百度）
【兔小兔語(yǔ)】
?????????[關(guān)于過(guò)渡性客體]
?????????過(guò)渡客體是穩(wěn)定母愛(ài)的延續(xù)，玩偶、小毯子都是“媽媽”的替代物，孩子“戀物”，很大程度是因?yàn)槿狈Π踩?，那些“不可理喻”的“癖好”，是他們釋放情緒的一種表現(xiàn)。
?????????過(guò)渡客體對(duì)于孩子很重要，是心理安慰、改善焦慮、彌補(bǔ)曾經(jīng)缺失的安全感，再次建立起和母親之間的情感鏈接。
?????????很多孩子甚至大人都會(huì)有這樣一個(gè)“小毯子”，不要給孩子貼標(biāo)簽、認(rèn)為孩子有問(wèn)題。這只是“過(guò)渡性客體”，要正確對(duì)待。
[感悟]
?1、親子關(guān)系中，當(dāng)遇到“問(wèn)題”時(shí)，該怎么辦？
?????????遇到問(wèn)題，先共情，認(rèn)可孩子，給予安慰。然后，尊重孩子，智慧的解決問(wèn)題。
2、長(zhǎng)大后，我們都忘了曾經(jīng)是個(gè)孩子
?????????我們總是從大人角度考慮問(wèn)題，但孩子思考問(wèn)題的方式和我們不一樣，我們要學(xué)著了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。對(duì)于大人來(lái)說(shuō)只是毯子，甚至又破有舊仍該扔掉，但對(duì)于孩子這是非常重要的“東西”是“朋友”，是精神寄托，甚至是超過(guò)服父母的重要存在。
3、當(dāng)面對(duì)“隔壁阿姨”
?????????育兒過(guò)程中，總是會(huì)遇到“經(jīng)驗(yàn)豐富的隔壁阿姨”，他們或許只是善意的提醒，但孩子是自己的，自己最了解。意見(jiàn)合適，可以聽(tīng)取，不合適，切莫強(qiáng)求。
4、做有智慧的父母
?????????父母都愛(ài)孩子，但不一定懂得如何正確愛(ài)，作為父母都應(yīng)該了解一些基本的育兒常識(shí)，當(dāng)遇到問(wèn)題，去了解，去學(xué)習(xí)。例如尊重孩子，給孩子自由和安全感，同時(shí)還不能溺愛(ài)孩子，這就要學(xué)會(huì)“溫和而堅(jiān)定”，“溫和而堅(jiān)定”的幫孩子建立規(guī)則，幫孩子解決問(wèn)題。
【附1】童年的真相 /?柯倩華? 童書評(píng)論人
【附2】成長(zhǎng)的依戀 /?宋佩? 臺(tái)灣中原大學(xué)人文學(xué)院講師
【附1】
童年的真相
?????????????????????柯倩華/童書評(píng)論人
???????很多孩子有一條愛(ài)不釋手的毯子，或是布偶、小汽車之類的小東西，不論去哪里都隨身帶著，就像阿文和他的小毯子形影不離，令大人匪夷所思?！ ⌒睦韺W(xué)家會(huì)從“安全感”的觀點(diǎn)來(lái)看阿文和小毯子的關(guān)系。孩子的世界到處有警告和限制，有困惑和疑慮，他們不停地成長(zhǎng)，等于不停地在適應(yīng)隨成長(zhǎng)而來(lái)的變化。所以，他們需要有穩(wěn)定和連續(xù)性的感覺(jué)，來(lái)平衡變動(dòng)所造成的不安?！ 牧硪粋€(gè)角度而言，小毯子不僅是提供安全感的“東西”，也是阿文的“朋友”。從大人的科學(xué)觀點(diǎn)看來(lái)毫無(wú)生命情感的毯子，對(duì)喜愛(ài)它的阿文而言，卻是有情有義的主體，“我喜歡的東西，小毯子都喜歡?！保灰彩怯H密忠實(shí)的同伴，跟著他高興（游戲）、害怕（看牙），陪伴他度過(guò)每一個(gè)獨(dú)處的時(shí)刻。對(duì)阿文而言，小毯子獨(dú)一無(wú)二；在阿文的想象里，小毯子真的需要他。大人命令他放棄小毯子，就像逼迫他背棄一個(gè)朋友，切斷一個(gè)相親相愛(ài)的關(guān)系，大人的理由何在？
爸爸媽媽說(shuō)，小毯子又破舊又臟。阿文不以為意，就像不在乎全世界都說(shuō)他的好朋友是丑八怪。只因?yàn)榇笕丝床豁樠?，就要小孩丟棄所愛(ài)，似乎不大正當(dāng)，隔壁的阿姨搬出堂皇的說(shuō)法：“阿文長(zhǎng)大了?！边@是成長(zhǎng)階段理論幫助大人了解孩子之后的負(fù)效應(yīng)，使許多大人緊張擔(dān)憂，怕孩子沒(méi)有按照理論做人：做了這個(gè)階段不該做的，或者沒(méi)做這個(gè)階段該做的。例如：拿著小毯子，“像長(zhǎng)不大的孩子”。
小毯子真的妨礙阿文的正常發(fā)展嗎？我們仔細(xì)觀察他的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作，他的伶俐機(jī)智和豐富敏銳的情緒，不正為他的健康正常，提供活生生的證據(jù)嗎？況且，“長(zhǎng)大”是內(nèi)在生命人格的成長(zhǎng)，不因外力強(qiáng)制而產(chǎn)生，不由外在形式包裝而決定。強(qiáng)制沒(méi)收阿文的小毯子，會(huì)使他“是”一個(gè)長(zhǎng)大的人，或者，永遠(yuǎn)只是“像”長(zhǎng)大的人？
不過(guò)，幸好這個(gè)故事有尊重孩子的作者，使它免于偏頗和俗套，他尊重孩子世界的真相--- 成長(zhǎng)終究包括變動(dòng)，在新和舊之間取舍，在取和舍之間掙扎，只盼掙扎之后是進(jìn)步、成熟。這是孩子真真切切地面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也是必須練習(xí)的功課。“上學(xué)”使故事的沖突達(dá)到最高點(diǎn)，象征學(xué)習(xí)的必要性和代價(jià)，讓阿文在這個(gè)無(wú)可奈何的處境下，放聲大哭。成長(zhǎng)的痛，需要表達(dá)，需要同情。流淚之后，一定要留下傷痕嗎？作者提供了探索的方向。故事發(fā)展出的內(nèi)在邏輯是：不能帶小毯子，因?yàn)椴环奖悖唤裹c(diǎn)在此轉(zhuǎn)向如何使大家方便，停止了先前對(duì)小毯子和阿文的價(jià)值審判和壓迫。當(dāng)大人停止哄騙孩子（毛毯小精靈）、暗中操控（泡醋），而以照顧心靈需要的方式來(lái)商量，孩子才能相信，成長(zhǎng)的傷痛，值得關(guān)心、了解和安慰，這是親子課題。
孩子常從父母的表情、動(dòng)作、接觸方式和距離（而非語(yǔ)言）來(lái)判斷父母對(duì)自己的關(guān)心和了解。阿文的爸爸媽媽是有趣的角色安排。他們總在背景里、不多話、聽(tīng)聽(tīng)別人的，做點(diǎn)什么，卻不緊迫盯人，也沒(méi)有強(qiáng)勢(shì)的姿態(tài)。他們的肢體語(yǔ)言充分表現(xiàn)對(duì)阿文的關(guān)愛(ài)，與他非常親近，但表情常是困惑、無(wú)奈的。從圖畫里，我們看到支持孩子的父母，有許多愛(ài)，許多疑慮，不張牙舞爪地把自己的擔(dān)心變成孩子的壓力，一次次陪孩子在嘗試中歷練。
? ? 這是好的圖畫書的特點(diǎn)，具象地詮釋文字內(nèi)涵，塑造豐富的感覺(jué)情境，又不限制讀者的想象空間。封面上，隔壁阿姨拿著暗示窺探的望遠(yuǎn)鏡，阿文抓著小毯子，背道而馳又互相偷看，點(diǎn)出主角和旨趣。在教泡醋的那一頁(yè)，阿姨站上疊高的花盆（立足基礎(chǔ)并不穩(wěn)固），阿文趴在籬笆下，一高一低地凸顯出兩者的關(guān)系。最后，沖突解除了，兩人才有第一次面對(duì)面的接觸。這些豐富的圖像信息，使簡(jiǎn)潔流暢的故事更生動(dòng)活潑。亨克斯最擅長(zhǎng)的是，靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條，在相同的造型輪廓里，勾勒出傳神的喜怒哀樂(lè)。尤其是阿文受驚的大眼睛，道盡孩子在失去所愛(ài)的威脅下的心情。這本成功的兒童圖畫書，不僅幫助我們知道、也看到許多關(guān)于兒童的真相。
?【附2】
成長(zhǎng)的依戀
??????????????????????宋佩 --臺(tái)灣中原大學(xué)人文學(xué)院講師?
???????凱文·亨克斯創(chuàng)作的圖畫書雖然處理的都是平常生活的小小片段，但因?yàn)榉险鎸?shí)人性，生動(dòng)描述孩子的成長(zhǎng)歷程，以及為人父母受到的挑戰(zhàn)，因此很能得到共鳴。例如這本《阿文的小毯子》，就是借著阿文和小毯子的故事，自然地融入成長(zhǎng)中孩子面臨的調(diào)適問(wèn)題、親子關(guān)系的緊張和父母面對(duì)難題的智慧。
這個(gè)故事發(fā)生在擬人化的老鼠家庭，亨克斯用寥寥數(shù)筆勾畫出每個(gè)角色不同的眼神、情緒，除了五官表情和肢體動(dòng)作外，老鼠的尾巴也有表情達(dá)意的作用，比如第一個(gè)畫面，隔壁的鄰居阿姨把尾巴伸到圍墻的這一邊，暗示了她愛(ài)管閑事的個(gè)性，又如最后終于想出解決辦法的那個(gè)畫面，老鼠媽媽豎得筆直的尾巴點(diǎn)化了靈光乍現(xiàn)的剎那。
亨克斯以黑色的線條勾勒輪廓，再用鮮明的水彩上色，整本書的色彩飽滿亮麗，閱讀時(shí)給人溫暖而輕快的感覺(jué)。他的圖畫除了描繪故事主要情節(jié)發(fā)展外，還加入了許多細(xì)節(jié)，首先，讀者可以隨著阿文看到房子的里里外外，我們發(fā)現(xiàn)阿文在家里有自己的玩?？臻g，不論是院子的沙坑、用床單搭的帳棚，或是家里畫畫的角落，連浴室也是他的游樂(lè)場(chǎng)，還有他那舒適的房間和小床，由這些場(chǎng)景看出阿文在家里悠游自在。此外，墻上處處貼著阿文畫的圖畫，顯示爸爸媽媽對(duì)他的尊重和鼓勵(lì)。有時(shí)，圖畫也具暗示作用，比如阿文聽(tīng)到爸媽不準(zhǔn)他帶毯子上學(xué)的那頁(yè)，阿文用毯子蒙住臉，看不見(jiàn)表情，墻上卻出現(xiàn)了一幅《吶喊》的圖畫，貼切地傳達(dá)他的心情。
另外，住在隔壁的阿姨也是重要的角色，她在封面出現(xiàn)，斜眼望著阿文和他的小毯子，之后，正是她挑起了“毯子”事件。這位阿姨有一副望遠(yuǎn)鏡，她不但喜歡窺探別人的生活，也喜歡站得高高的，擺出指導(dǎo)者的姿態(tài)，可惜她給阿文父母的建議實(shí)在不太高明。在有著老鼠噴泉的那個(gè)畫面里，亨克斯借著四個(gè)角色所站的位置、姿態(tài)和表情，巧妙地呈現(xiàn)出彼此的關(guān)系。
這本書里的每個(gè)畫面幾乎都由細(xì)黑框框住，像是漫畫書的做法。細(xì)黑框大小不等，框內(nèi)一再出現(xiàn)阿文和小毯子形影不離的畫面，排在一起的許多小框暗示著不同的時(shí)間、場(chǎng)景和心情，讓讀者可以單獨(dú)欣賞，也可以連貫在一起品味。而上下排列的小框具有表示時(shí)間先后次序的作用，像是阿文上床睡覺(jué)的那頁(yè)和媽媽用縫紉機(jī)做手帕的那頁(yè)。除了框內(nèi)偶然出現(xiàn)的對(duì)話外，框線把文圖截然分開，讓小讀者在大人敘述故事的同時(shí)，可以清楚地在圖畫中找到對(duì)照的內(nèi)容，專心地觀賞圖畫。
??? 所有的圖畫中只有兩個(gè)畫面沒(méi)有框線；其中之一是媽媽做好手帕的那頁(yè)，這時(shí)媽媽解決了問(wèn)題，突破了原先的困境(也突破了框線的限制)；到了最后一頁(yè)(這個(gè)畫面和封面的圖畫形成有趣的對(duì)比)，框線也消失了，故事發(fā)展至此，阿文不僅用另一種方式保留住他的小毯子，也跨越了一個(gè)成長(zhǎng)階段，他和隔壁阿姨的對(duì)立關(guān)系終于暫時(shí)畫下句點(diǎn)?？吹竭@樣的結(jié)局，讀者是不是也像阿文一樣，有如釋重負(fù)的感覺(jué)？?
