——讀《致教師》章節(jié)有感
文｜英民中學(xué)李娜
《為自己贏得心靈的自由》這一章是一個(gè)一線教師提到自己崇拜的印度總統(tǒng)曼德拉時(shí)，朱永新教授所做的回復(fù)，文中巧妙的妙地引用了曼德拉的經(jīng)典語(yǔ)句詮釋了曼德拉這本經(jīng)典的教科書。我對(duì)文中朱教授引用的幾句名言也深有感觸。
我是70后，而且我覺得很多的70后，跟我是一樣的情況，當(dāng)時(shí)我們的國(guó)家沒那么富裕，農(nóng)民還只是靠種地為生，考上師范跳出農(nóng)門在當(dāng)時(shí)就是家長(zhǎng)們最樸實(shí)的愿望。所以能上大學(xué)的全都平地矮了一截，中了個(gè)中專，于是乎，在那個(gè)城市戶口視為寶的時(shí)期一過，我們馬上就變成了最平庸的一類人，做生意的賺了大錢，進(jìn)政府的做了干部，呆在機(jī)關(guān)的雖無輝煌也無粘在身上掉不來的疲累。但是除了一撥勇敢地跳入了商?；峦局?，又有幾個(gè)一窮二白滿腹怨言的舍棄自己的崗位的，即使，每天我們都面對(duì)同樣的面容，講一節(jié)節(jié)熟悉得不能再熟悉的課本，煩心的問題層出不窮，看好了別人孩子冷落了自己的孩子，瑣屑而凌亂的工作日復(fù)一日，我們又獲得了什么？穿金戴銀的固然令人羨慕，車來車往的官宦身份也相當(dāng)?shù)卣T惑我們的功名心。面對(duì)這些，我們又應(yīng)當(dāng)如何去做？
“當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門時(shí)，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實(shí)我仍在獄中?！弊x到這句話，我如夢(mèng)方醒，原來，我們已經(jīng)把自己桎梏到了一個(gè)無形的牢獄之中，親手剝奪了屬于我們心靈的自由。執(zhí)教多年我們卻不能按時(shí)晉級(jí)的煎熬，苦心經(jīng)營(yíng)的班級(jí)卻成績(jī)平平的挫敗，以為滿心都是真誠(chéng)的付出卻得不到學(xué)生回報(bào)的失落，看看同事出類拔萃自己原地踏步地拖拉，這一切一切像張密密織就的網(wǎng)，擋住了燦爛的陽(yáng)光，屏蔽了了解世界的信息，讓自己不能有一點(diǎn)新鮮的呼吸，這難道不是一座讓人窒息的牢獄。教育就是付出，就是奉獻(xiàn)，天地對(duì)待萬物是多么的和諧自然，種子能發(fā)芽的就發(fā)芽，不能發(fā)芽的讓風(fēng)兒鳥兒助其傳播，長(zhǎng)成大樹也不從不曾宣揚(yáng)自己，從不渴望有所得當(dāng)然也絕不會(huì)有讓人落寞的失去。對(duì)得的企盼讓我們痛苦叢生，找不到心靈自由的所在。所以，要想心靈自由，必先以不求得的心態(tài)面對(duì)事與物，把自己放逐到自然舒暢的原野。
一個(gè)自由的人，或說一個(gè)體驗(yàn)到自由何等珍貴的人，才會(huì)教化出具有自由個(gè)性的人，追求自由的人。那么，我們?nèi)绾巫杂傻蒯尫艑W(xué)生呢？
首先，得讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛，而不產(chǎn)生怨恨?！叭绻藗兡軐W(xué)會(huì)恨，他們也能學(xué)會(huì)愛。因?yàn)閷?duì)于人的心靈來說，愛比恨來得更加自然?！蹦敲幢г古c仇視從何而來呢？家庭成員之間厚此薄彼的偏愛，因?qū)W習(xí)方面取得不同成績(jī)別人評(píng)價(jià)的影響，老師對(duì)問題學(xué)生有色的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間交往產(chǎn)生的罅隙等等，可以這樣說，愛從哪里來，恨也從哪里來。在家庭與學(xué)校方方面面都能意識(shí)到這一問題，學(xué)生自然會(huì)學(xué)會(huì)愛與關(guān)懷。
那么，如何轉(zhuǎn)化他們的怨恨與敵對(duì)呢？曼德拉又告訴我們，“要想與敵人和平，就需與敵人合作，然后他就會(huì)變成你的伙伴?！奔议L(zhǎng)與孩子的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系，發(fā)生了沖突，產(chǎn)生對(duì)峙，甚至冰凍僵化時(shí)，我們就應(yīng)該從他最脆弱的角落去安撫他，關(guān)心他，融化他，讓他對(duì)你產(chǎn)生感情，冰山也可以融化。著名教育家李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中分享過一個(gè)偏執(zhí)學(xué)生轉(zhuǎn)化的故事，他這樣寫道：其中，最大的教訓(xùn)是，整整一年，我和王銅還沒有建立起像我和黃金濤那種彼此信任的感情；其次，我對(duì)他批評(píng)責(zé)備過多，這也使他和我存有抵觸情緒”。后來，李老師就抓住了他喜愛打藍(lán)球這一點(diǎn)，推薦他到學(xué)校田徑隊(duì)去參加訓(xùn)練，掀開了友好交往的序幕。矛盾中，不是誰(shuí)強(qiáng)硬到底就是誰(shuí)的勝利，至柔則至善，柔弱勝剛強(qiáng)。這才真正詮釋了曼德拉的另一句意味深長(zhǎng)的話，“生命的意義不僅是活著，而是我們給別人的生命帶來了何種不同，這決定了我們?nèi)松囊饬x”李鎮(zhèn)西老師就是這樣，將精明的頭腦和善良的心靈組成了一個(gè)不可思議的組合，深深地影響著有緣成為他的學(xué)生。
任性自私的王銅在高三畢業(yè)，將通過民主選舉得來的市級(jí)三好生名額讓給了同班的另一個(gè)同學(xué)，憑自己的實(shí)力考上了中國(guó)科技大學(xué)。李老師的愛心與智慧成功地教化了曾經(jīng)讓他傷透腦筋的學(xué)生，讓他的心靈更加強(qiáng)大而自由。
由此我們可以想見，如果我們每一個(gè)人都能以無求的心態(tài)解放自己，用善良與智慧巧妙組合，轉(zhuǎn)化心有怨恨的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得屬于自己的自由，那么，教育將會(huì)創(chuàng)造一個(gè)多么文明和、和諧、自由、強(qiáng)大的未來社會(huì)。正如曼德拉所說的，“教育是最強(qiáng)有力的武器，你能用它改變世界！”
