寶媽提問：我家娃依舊不喜歡寫字，已經(jīng)兩年了，仍舊不喜歡，因為覺得寫字累，而且總也無法做到第一個寫完，因為她認為第一個寫完就是優(yōu)秀的。最后就定義自己寫字慢，在寫字這件事上找不到自信，于是就越發(fā)不喜歡。

這位寶媽提出的問題已經(jīng)不是第一次了，而且經(jīng)過了在超寧老師父母課上的學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的提升，已經(jīng)相當(dāng)有能量。與其說這次溝通是提問，不如說是交流。

通常當(dāng)我們看到孩子一寫作業(yè)就發(fā)愁，拖拖拉拉總要磨嘰到最后一刻時，隨著時間的流逝，內(nèi)心的怒火仿佛被添了無數(shù)把柴，又是著急又是生氣，恨不得狠狠教訓(xùn)眼前的娃，希望他們能認識正途，速速把作業(yè)寫完。

身為一個剛上一年級的雙胞胎寶媽，經(jīng)歷了自己在家?guī)秃⒆佑仔°暯拥摹巴纯嘟?jīng)歷”，我太理解各位老父母的那顆“怒火中燒”的心了。

可這件事的主角是孩子，咱們再著急功課完不完成也得看這些個“小皇上，小公主們”的表現(xiàn)了。所以最后事情還得回到孩子身上。

孩子不愿寫字做功課，原因何在？

通常父母們只看到了孩子不愿意寫作業(yè)或者做功課拖拖拉拉的狀態(tài)，可這背后的原因你了解嗎？

這個原因可不是自己想象出來的哦。

一說到這，就有家長說：

“他就是想玩，只想著玩。”

“就想著看電視，哪里有心思學(xué)習(xí)?！?/p>

“只想著打游戲，一提作業(yè)就發(fā)愁?！?/p>

這些都來自于我們的想象和事情的表象而非事實，事實是什么呢？

事實來自于通過和孩子推心置腹平等的溝通了解到孩子抵觸做功課的原因，就像我們的這位寶媽，她通過和孩子一次次的溝通，了解孩子抵觸功課的原因，才知道孩子發(fā)愁做功課的點是“不愛寫字”。

而且連“不愛寫字”的原因她也清楚的了解到：孩子認為“第一個寫完”是優(yōu)秀的表現(xiàn)，一次次無法第一個寫完無法成為“心目中的優(yōu)秀”實在讓孩子太沮喪了，以至于她都想放棄了。

接納情緒 不代表接納行為

這位媽媽和孩子有很好的溝通和親子關(guān)系，她接納著孩子的抵觸和為難情緒，但不代表就接納孩子拒絕做功課的行為。

這便是溫柔的接納孩子的情緒，堅定的堅守著界限和規(guī)則。

有些事情在孩子來說也許就是無法開心痛快的接受，但這些事情也是每個人在成長路上所要經(jīng)歷的那些“不得不接受的事實?！敝皇巧頌楦改福覀兛梢猿休d他面對這些“無奈”的情緒，去理解支持和鼓勵。

如果你想靠打壓孩子抵觸功課的情緒，估計你要事與愿違了。

幫助孩子認識不同的“優(yōu)秀”

每個孩子都自有向上生長的力量，每個孩子都是追求優(yōu)秀的，這就是生命的內(nèi)在動力。

“第一個寫完”就是優(yōu)秀，這是在孩子的水平和角度的認知。身為父母還可以分享我們關(guān)于“優(yōu)秀”的理解和定義，幫助孩子發(fā)現(xiàn)他身上自帶的閃光點，告訴他我們是如何欣賞這些他們沒有發(fā)現(xiàn)的“優(yōu)秀”。（當(dāng)然了這件事的前提是你得先有一雙學(xué)會了欣賞的眼睛。）

就像我家吉祥，總是覺得自己騎車沒有幸福騎得好，但是我們發(fā)現(xiàn)了他可以默默的自己練習(xí)直到把動作完成，這份“堅持和執(zhí)著”的閃光點是需要父母帶著欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)并且告訴給孩子的。

“優(yōu)秀”有很多種，也許我們無法改變當(dāng)下孩子的認知，但至少我們可以拓展孩子的認知，讓他知道這個世界有很多可能性。

有些事情也許只有留給時間來解決

這位媽媽用兩年的時間來接納孩子對寫字的抵觸實屬不易，即使長達兩年的接納都未能很好的找到問題的答案，也許這就是養(yǎng)育和生活吧。

我們讓孩子接納不能改變的事實，與此同時我們也需要時刻提醒自己正在面臨著“不能改變的現(xiàn)實”。

有些事情如果找不到辦法，那就讓它飛一會兒，與它共存，接納它就是生活的常態(tài)，對于這位媽媽接納自己每天需要面對孩子抵觸寫字的情緒，把面對這份情緒變成如同吃飯睡覺一樣的日常，我們無法改變外界那就試著改變下自己的心態(tài)吧，也許當(dāng)我們釋然了，問題也就消失了。

誰知道1年后，2年后，5年后，面對一個初中生或者一個高中生，“發(fā)愁寫字”這件事還會是個事兒嗎？