? ? ? 今天我觀看了《活了一百萬(wàn)次的貓》課堂實(shí)錄。我覺(jué)得鐘老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融合信息技術(shù)是非常有意義的。一、老師先是利用信息技術(shù)手段出示故事畫面和學(xué)生一起走進(jìn)繪本，走進(jìn)這只貓的故事。簡(jiǎn)單說(shuō)明這只貓?jiān)?jīng)是國(guó)王的貓、水手的貓、魔術(shù)師的貓、小偷的貓、老太太的貓、小女孩的貓，但它并不喜歡做他們的貓，最后都死了。故事寫到這并沒(méi)有結(jié)束，有一回，貓不再是別人的貓了。成了一只野貓。貓頭一次變成了自己的貓。貓?zhí)矚g自己了。怎么說(shuō)呢，漂亮的虎斑貓終于變成了漂亮的野貓。后來(lái)它和一只白貓相愛(ài)了，生了好多可愛(ài)的小貓。貓?jiān)僖膊徽f(shuō)“我呀，我死過(guò)100萬(wàn)次……”了。貓喜歡白貓和小貓們，勝過(guò)喜歡自己。有一天，白貓靜靜地躺倒在貓的懷里一動(dòng)也不動(dòng)了。接著老師引導(dǎo)學(xué)生分一分貓一生的階段。老師提出明確的小組合作學(xué)習(xí)方案。讓學(xué)生成為課堂的主體，自主學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)展示小組合作學(xué)習(xí)成果。老師讓學(xué)生面對(duì)自己的討論結(jié)果去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)大家都有寫做別人的貓和做自己的貓，但有的組有寫愛(ài)上白貓，老師接著問(wèn)愛(ài)上白貓重要嗎？這個(gè)課堂好教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的好素材是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反饋。

三、討論愛(ài)是否是生命中重要的一部分。老師利用信息技術(shù)中投票的功能，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)投票發(fā)表自己的想法，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓課堂真實(shí)地反映學(xué)生當(dāng)下的思考。通過(guò)投票多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愛(ài)非常重要。

四、老師分析重點(diǎn)部分，也合理利用到信息手段。通過(guò)屏幕出示畫面和學(xué)生一起讀文本。出示對(duì)話。通過(guò)講故事的方式與學(xué)生共讀文本。

貓走過(guò)去說(shuō)：“我可死過(guò)100萬(wàn)次呢！”

“噢?！卑棕堉徽f(shuō)了這么一聲。

貓有點(diǎn)生氣了，怎么說(shuō)呢，因?yàn)樗矚g自己了。

第二天、第三天，貓都走到白貓的身邊，說(shuō)：“你還一次也沒(méi)活完吧？”

“噢?！?br>

白貓只說(shuō)了這么一聲。

貓問(wèn)白貓：“我可以待在你身邊嗎？”

“行呀?！卑棕堈f(shuō)。

就這樣，他一直待在了白貓的身邊

通過(guò)邊讀邊想讓孩子們體會(huì)白貓開(kāi)始高傲自大，到明白愛(ài)是一直待一起是陪伴。

活了一百萬(wàn)次的貓是多么的神奇，多么令人羨慕啊，可是他在變成野貓、遇到心愛(ài)的貓之前，過(guò)的并不快樂(lè)，他只是別人的玩物或者工具，他沒(méi)有真正地為自己活過(guò)，也沒(méi)有真正地愛(ài)過(guò)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白僅僅擁有長(zhǎng)度而沒(méi)有意義的生活是不值得一過(guò)的，真正地愛(ài)過(guò)，真正地活過(guò)，一次就夠了。我們愛(ài)一個(gè)人，才能感覺(jué)生活很幸福。

? 這樣的課堂以學(xué)生為主體，充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)與學(xué)生溝通和互動(dòng)，充分發(fā)揮孩子的想象力，鍛煉孩子的表達(dá)能力。每一次的閱讀，都能加強(qiáng)孩子對(duì)于故事的理解是值得我們一線教師學(xué)習(xí)和借鑒的。