這個(gè)標(biāo)題可能有些奇怪，那就解釋一下。
前些天寫了一篇文章《幸事》，現(xiàn)在想寫系列的，所以就用這樣的題目表示一個(gè)系統(tǒng)吧。再說直白一點(diǎn)，我的“幸事”系列都和師傅有關(guān)。
01 四副作品的勉勵(lì)
元宵節(jié)剛過，和師傅一起用餐。
沒想到，用餐之前師傅分享的是他的四副書法作品照片。讓我更沒有想到的是，這些書法作品的內(nèi)容來自我的那篇《幸事》，師傅還念了一段。讓我更更沒有想到的是，師傅還把這四副作品帶到了現(xiàn)場(chǎng)。我們幾個(gè)欣賞著師傅的“墨寶”，都只能膚淺又真誠地說“這字真好”。
當(dāng)然，我也征得師傅的同意，將這四副作品收藏。
隨之一起收藏的，還有師傅的勉勵(lì)。
我知道，師傅的眾多徒弟中，我不是最出色的那一個(gè)。充其量，我可能是那個(gè)對(duì)文字很喜歡的那個(gè)，也是一個(gè)較為能堅(jiān)持的那個(gè)吧。再或者，我和師傅的交往，用餐+文字的方式，師傅的“記者”因子已經(jīng)將我了解得較為全面。他，確實(shí)是想勉勵(lì)我這個(gè)“勤奮學(xué)習(xí)的老小孩”，雖然我知道在師傅面前我不能用“老”這個(gè)字。
02教育的終極意義是生命的長(zhǎng)青
師傅也分享了他的“人生遭遇”，最后得出一個(gè)信念：教育的終極意義是生命的長(zhǎng)青。
張載在《橫渠語錄》中說——教育、讀書的終極目的是“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平！”這樣的評(píng)說是大氣的，于我們而言，卻只能叫做“知識(shí)”，因?yàn)樯倭宋覀冏约旱捏w驗(yàn)。而師傅的理解，卻是帶著鮮活的個(gè)體體驗(yàn)，而且我們也能引起深度共鳴。
上周日晚做了一場(chǎng)直播，主題是“分享我的2020年”，也就是新網(wǎng)師的生命敘事作業(yè)（有些時(shí)候，真的要感謝這樣的作業(yè)時(shí)光，前面的積累會(huì)在以后的生活中巧妙用到）。當(dāng)我站在一個(gè)他者的角度，來審視那個(gè)做直播的人，會(huì)和一位朋友的感覺一樣：太颯。但是我的“太颯”還有一層“恐怖”在里面——這個(gè)人一年做了那么多的事，她的生命質(zhì)量到底如何呢？是的，我羅列出來的文字，都是在表達(dá)我做了好多事，而這個(gè)做了那么多事的背后，到底對(duì)生命或者對(duì)教育有一種怎樣的考量呢？
我回答不出來，或者還回答不好。就算回答也是比較籠統(tǒng)，經(jīng)不起推敲。只管每天做著，每天思考著，每天寫著。
03教師發(fā)展“三心二能一長(zhǎng)”
師傅還分享了關(guān)于教師發(fā)展的“三心二能一長(zhǎng)”。簡(jiǎn)而言之，“三心”即“靈魂之心、兒童之心、專業(yè)之心”，“二能”即基本能力和關(guān)鍵能力，“一長(zhǎng)”特長(zhǎng)。
在這些名詞的前面或后綴處，是有定語進(jìn)行描述的。比如“基本能力”包括傳統(tǒng)的教學(xué)基本功，新的基本功如演講能力、建立話語系統(tǒng)的規(guī)則系統(tǒng)、不同學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)能力、人際關(guān)系建設(shè)能力等?！瓣P(guān)鍵能力”里，包括“教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格形成能力、學(xué)術(shù)成果提煉能力和人格感召力”?！耙婚L(zhǎng)”即有不可替代的特長(zhǎng)，至少在本校范圍內(nèi)。
可以這樣說，以前聽?zhēng)煾档陌l(fā)言，也許只會(huì)奔著“犀利”“敢說”“很有建樹”去定位他這個(gè)人。而現(xiàn)在，他教給我們的這種“系統(tǒng)思維”，以及一個(gè)人首先需要結(jié)合時(shí)代和地理背景去思考問題的方式，讓我在“埋頭趕路”的同時(shí)，需要有不斷“抬頭看天”的意識(shí)。
能力可以慢慢培養(yǎng)，或者轉(zhuǎn)化，而特長(zhǎng)呢？可能我的特長(zhǎng)就是——沒有特長(zhǎng)。
不過，在講臺(tái)站了這么些年，有些特長(zhǎng)或許能夠修煉的。比如認(rèn)識(shí)兒童，對(duì)某一教育教學(xué)現(xiàn)象的體悟，一種敏感。還有，我這個(gè)如此喜歡文字的人，是不是也算一個(gè)特長(zhǎng)呢？但是特長(zhǎng)和喜歡又是有分別的吧。那就在喜歡的程度上加分，喜歡到極致，也許就真的成了特長(zhǎng)。
04用“不可阻擋的力量”去追尋“生命的長(zhǎng)青”
當(dāng)然，師傅還說“事做了，只完成一半”，因?yàn)檫€有一半要“成人”；“教的結(jié)果永遠(yuǎn)教不出超過師傅的學(xué)生”，那該如何做呢？那就是“去開發(fā)學(xué)生不可阻擋的生長(zhǎng)力量”才是最重要的。
是的，如果我們每個(gè)人都有一種“不可阻擋的生長(zhǎng)力量”，那一定會(huì)落到“生命長(zhǎng)青”這個(gè)終極意義上來。
比如，每天上課，會(huì)因?yàn)橐恍┖⒆拥挠腥け憩F(xiàn)而高興，也會(huì)因?yàn)橐恍┖⒆拥目上沧兓老?，也?huì)有告訴某些孩子“我們慢慢來”的那份坦然。和小孩子相處，就是在和那些生命的美好對(duì)接，這定然是可以提升自身的生命質(zhì)量。今天上課時(shí)，君怡和明蕙兩個(gè)小可愛親自到我辦公室門口來接我去上課，那份期待與被可見自然感染了我，我也在課堂上不遺余力地表達(dá)我對(duì)孩子們的喜歡。
比如，今天有孩子告訴我，班里的書書已經(jīng)將《課堂精練》做到了70多頁。我的天，這是一種多么的“不可阻擋的力量”呢！可當(dāng)我打開時(shí)，才發(fā)現(xiàn)她是自己買的一本，但版本是吉林省的，題目與四川版的不一樣。我對(duì)她說：“還是要用我們四川版的哈。不過，你思維得到了鍛煉并不吃虧。”她欣然接受，一點(diǎn)都沒有覺得委屈，不到一會(huì)兒，又將我們發(fā)的那本的作業(yè)寫了交給我，工整度和準(zhǔn)確度都可以成為榜樣。
比如，數(shù)學(xué)思維課上，猜數(shù)學(xué)謎語，謎面是——馬路沒彎（打一數(shù)學(xué)名詞），正確答案是“直線”，但班里的小徐說是“=”，我感覺這個(gè)“=”更貼切，更有馬路和直線的感覺在里面。
我時(shí)時(shí)受到這樣的熏陶，也時(shí)時(shí)受到這樣的體悟。我也想用我的“不可阻擋”去助力孩子們的“不可阻擋”。
05朝向“生命長(zhǎng)青”不斷出發(fā)
汪國真說：“我喜歡出發(fā)。凡是到達(dá)了的地方，都屬于昨天，哪怕那山再青，那水再秀，那風(fēng)再溫柔。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有未來?！边@和師傅對(duì)我說的意味深長(zhǎng)的一句話有相通之處，那句話是：“要經(jīng)得起表揚(yáng)，也不要飄起?！蔽抑牢疫@體重的人，定然是飄不起來的。
我也喜歡出發(fā)的感覺，而現(xiàn)在的出發(fā)，已經(jīng)有了一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是用自己的專業(yè)發(fā)展去追尋“生命的長(zhǎng)青”。
再出發(fā)，每天都是新的，日子才是長(zhǎng)青的。
