網(wǎng)絡(luò)上頻繁出現(xiàn)家長與孩子因?yàn)閷懽鳂I(yè)而發(fā)生各種沖突。
甚至有位小學(xué)生的媽媽，因?yàn)楹⒆硬粚懽鳂I(yè)，氣得要跳樓，還好被消防員解救。
除了做作業(yè)，孩子在家練琴的時(shí)候，也是各種的不自在，一會兒要上廁所，一會兒要喝水，一會兒要找橡皮，各種理由各種借口，就是坐不住。
為什么在教育孩子的過程中，家長和孩子都苦不堪言呢？
原因在家長。
我們是一個(gè)特別重視面子的一個(gè)民族，面子思維的背后是追求社會稱許性的內(nèi)心驅(qū)力。
社會秩序性就是指贊賞和接受的需要，并且相信采取文化上的可接受和贊許的行為能夠滿足這種需要。
一個(gè)人做了一件事情，獲得了社會稱許性效應(yīng)的時(shí)候，我們會覺得很有面子；
一個(gè)人做了一件事情，沒有社會稱許性時(shí)我們覺得沒有面子。
孩子在剛剛學(xué)會說話的時(shí)候，我們那樣的快樂，孩子每掌握一個(gè)新詞，都給家長強(qiáng)烈的那種興奮感。
孩子邁開腿走出第1步的時(shí)候，我們那么激動的，把孩子擁抱在自己懷里……
我們的快樂是來自于孩子所取得的成就，這種成就給了我們無限的快樂。
孩子昨天不會說話，今天會喊“爸爸”；孩子昨天只能走兩步，今天可以走三步……
我們的快樂是認(rèn)可了孩子的成就的，但是為什么后來開始對孩子越來越不滿，就是因?yàn)楹⒆雍髞砣〉玫某删?，我們已?jīng)不當(dāng)成就了。
我們只把能夠具有社會稱許性的成績還當(dāng)作是成績。
比如孩子今天上學(xué)的時(shí)候，他早晨出門的時(shí)候和晚上回家的時(shí)候，他的認(rèn)知水平發(fā)展是不一樣的，他見到很多新事，見了很多新朋友，看到了很多好玩有趣的事情，老師還講了很多新的知識……
回到家里，孩子和你嘮嘮叨叨的講，今天遇到的新事情的時(shí)候，其實(shí)他體驗(yàn)的是成就感。
可是我們家長什么反應(yīng)，〝成天就說學(xué)校里的破事……”
為什么你對這些事不感興趣，因?yàn)檫@時(shí)候你已經(jīng)不把孩子的進(jìn)步當(dāng)做成就了，你只在意具有社會稱許性的事情，當(dāng)作成就了。
比如，比如孩子考試排名向前移了幾位，你很高興；老師表揚(yáng)孩子，你很高興；孩子比賽獲獎了，你很高興；音樂會得到了鮮花掌聲了，你才高興……
從本質(zhì)角度來講，凡是引起我們高興的事，其實(shí)都是有社會稱許性效應(yīng)的事情。
發(fā)現(xiàn)沒有，家長態(tài)度開始發(fā)生變化。
如果一個(gè)孩子取得了很大的自我成就，個(gè)人成就就沒有社會稱許性的時(shí)候，家長就不給孩子快樂的反饋。
如果一個(gè)孩子做出一件事情，雖然對自己來講是一個(gè)巨大的進(jìn)步，但是對社會稱許性來講確實(shí)有距離的，我們家人就變得生氣了。
比如說孩子彈琴一個(gè)音都不錯(cuò)，這是社會稱許性的，孩子有錯(cuò)音我們就開始生氣，但是你沒有想到孩子上個(gè)星期出錯(cuò)了20個(gè)音，這個(gè)星期才錯(cuò)10個(gè)音呢，這難道不是一個(gè)巨大的進(jìn)步嗎？
錯(cuò)音消除了一半，難道不是巨大的進(jìn)步嗎？
可很多家長不這樣看，為什么呢？因?yàn)橛绣e(cuò)音會得不到社會稱許性。
如果家長能夠把社會稱許性作為一個(gè)非常重要的一個(gè)提醒的話，那么，你應(yīng)該意識到，我們?yōu)榱双@得社會稱許性的評價(jià)，是為了讓自己有面子感。
因?yàn)槊孀痈校刮覀兒雎粤撕⒆用咳杖〉玫某砷L性的成就，而正是由于我們忽略了孩子的每日成長，使得孩子不再有成就感的體驗(yàn)。
家長不在激勵孩子的成就的時(shí)候，孩子還有成就動機(jī)么？
當(dāng)你不再在乎孩子的每天的成績的時(shí)候，孩子還愿意努力的做出自己的成績么？
所以，家長只在乎有面子的社會稱許性的成就，不在乎孩子的每一個(gè)小的成長成就，正是孩子不能夠給你真正的成就感的核心的原因。
所以，如果你真的在乎自己的面子，真的在乎孩子能夠取得重大的、具有社會稱許性的成就，就請關(guān)注孩子每天日積月累的小小的進(jìn)步。
如果你能夠真正的在乎孩子每天的小小的成就，孩子就會給你一個(gè)驚喜。
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一個(gè)能成為自己的孩子，不管是他在學(xué)琴的過程中，還是在學(xué)習(xí)的過程中，都會非常的優(yōu)秀。
因?yàn)樵诔蔀樽约旱倪^程中，他的內(nèi)心的各種需求能夠得到很好的滿足，心理跟健康，不會壓抑情緒。
除此之外，他的內(nèi)心力量會更大：
抗挫能力更強(qiáng)，學(xué)琴練琴過程中的挫折以及學(xué)習(xí)中的成績的起伏變化，更能心平氣和的面對和調(diào)整。
適應(yīng)能力更強(qiáng)，面對環(huán)境的改變，有更好的適應(yīng)能力。
心理素質(zhì)更好，在學(xué)習(xí)上和生活中的心態(tài)控制與自我調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)。
重點(diǎn)是這樣的孩子會變得更加樂觀，更加自信。
而自信的孩子往往有著更高的自我期待，他更愿意主動去回答問題，也更愿意主動和老師同學(xué)溝通互動，內(nèi)心更開放，更愿意聽取別人給他的意見。
孩子在學(xué)琴練琴過程中養(yǎng)成的所有能力、習(xí)慣、品質(zhì)，會自然的遷移到學(xué)習(xí)和生活中，開花結(jié)果。
