小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略分析

葛曉

（山東省臨沂市第四中學(xué)西城校區(qū)暨臨沂國(guó)際學(xué)校山東

臨沂

276600)

［摘 要］語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的課程，想要學(xué)好語(yǔ)文閱讀能力是不可或缺的。小學(xué)正是一個(gè)人打下閱讀能力基礎(chǔ)的最好時(shí)期，因此在小學(xué)

語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。但是在目前的教育現(xiàn)狀中，大部分學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣，教師也不夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此制定培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略是必要的。本文將從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行正確的閱讀、讓學(xué)生的閱讀更加高效、給學(xué)生適度的閱讀自由等策略入手，來(lái)分析如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；策略

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的課程，想要學(xué)好語(yǔ)文，閱讀能力是不課時(shí)，可以先將文章的生字新詞標(biāo)出，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出文章可或缺的。小學(xué)正是一個(gè)人打下閱讀能力基礎(chǔ)的最好時(shí)期，因此的主旨大意和閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生更加快速的閱讀且印象更加深刻在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。但是

（2).提高了學(xué)生閱讀的效率的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生更加有成就感，

在目前的教育現(xiàn)狀中，大部分學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣，教師也不夠

更加的熱愛(ài)閱讀，可謂是一舉兩得。

重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此制定培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略是

（四）給學(xué)生適度的閱讀自由

必要的。本文將從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行正

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師總是作為最中心，所有的學(xué)生都是圍

確的閱讀、讓學(xué)生的閱讀更加高效、給學(xué)生適度的閱讀自由、這

著教師轉(zhuǎn)的，在閱讀時(shí)不妨改變一下。教師可以不要總是帶領(lǐng)學(xué)

幾個(gè)策略入手、閱讀之前進(jìn)行提問(wèn)、減少學(xué)生的閱讀壓力這幾個(gè)

生閱讀，控制學(xué)生閱讀節(jié)奏。放開(kāi)手讓學(xué)生自主安排閱讀計(jì)劃，

策略入手，來(lái)分析如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文閱讀的中心，而不是一直圍著老師轉(zhuǎn)。真正

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

的讓學(xué)生感受到閱讀并不是任務(wù)，而是一次放松的文化旅行。讓

當(dāng)今社會(huì)，由于電子產(chǎn)品的層出不窮、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)達(dá)，

學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，形成自己的閱讀體系，閱讀效率會(huì)大大提

學(xué)生有太多的途徑能夠接觸到游戲、電視。小學(xué)生的自控能力是

升，閱讀能力也會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

非常差的，大部分的家長(zhǎng)都沒(méi)有多加約束，長(zhǎng)久以來(lái)，枯燥的紙

（五）閱讀之前進(jìn)行提問(wèn)

張課本就顯得非常沒(méi)有吸引力，于是學(xué)生就失去了對(duì)閱讀的興

在正式閱讀之前，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)。了解文章的背景

趣。在應(yīng)試教育壓力的大環(huán)境下，老師們大多都忙著教授考試重

和相關(guān)故事。教師可以利用學(xué)生的好奇心和同理心，在閱讀之前

點(diǎn)，在僅有的珍貴的課堂時(shí)間，老師們并不會(huì)重心放在培養(yǎng)學(xué)生

向?qū)W生拋出一個(gè)疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)這篇文章更感興趣，也更容易理

的閱讀能力上，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生都不會(huì)自主的去

解。例如，在閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，可以提前拋出問(wèn)題：

閱讀，學(xué)生都很很缺乏閱讀能力。

“同學(xué)們的新年過(guò)的如何呢？”，等學(xué)生分享了部分自己的新年

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

生活之后，再告訴學(xué)生今天要閱讀的這篇文章也是發(fā)生在新年，

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

可小女孩的遭遇卻與他們非常不同。這樣既勾起了學(xué)生的好奇

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好一件東西，首先得對(duì)這件東西產(chǎn)生

心，也讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生熟悉感和同理心。

濃厚的興趣。在目前的教育中，大多數(shù)老師只是千篇一律的開(kāi)展

（六）減少學(xué)生的閱讀壓力

閱讀教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)硬的給學(xué)生下達(dá)大量的閱讀任務(wù)，這樣非常容

在這個(gè)人人都想要自己的孩子贏在起跑線上的時(shí)代，學(xué)生們

易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為閱讀是一種負(fù)擔(dān)，從而厭惡閱讀。

每天要學(xué)習(xí)的課程非常的多，每一門(mén)課程要學(xué)習(xí)的技能和要完成

我們應(yīng)多注重激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。一方面，我們可以在閱讀

的作業(yè)也非常的多。所以一定不要讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是負(fù)擔(dān)。盡量

活動(dòng)中設(shè)置一些疑點(diǎn)，利用學(xué)生的求知欲望與好奇心理，讓學(xué)生

減少學(xué)生的閱讀壓力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是學(xué)習(xí)生活中的調(diào)劑品，

通過(guò)自己的閱讀一步一步地在文章中找到答案。另一方面，老師

而不是枯燥無(wú)味的任務(wù)?！白x書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，要知道閱讀是

可以多在學(xué)生面前講述閱讀的重要性以及有益性，多在班上講講

一件日積月累的事情，不是一天兩天就能完成的。如果過(guò)于嚴(yán)苛

名人讀書(shū)的故事或者出名的紅色名著，讓班級(jí)充滿著讀書(shū)氛圍，

的要求學(xué)生在短時(shí)間之類提升，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而得不償

長(zhǎng)此以往，學(xué)生耳濡目染，很容易就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

失。要讓學(xué)生自然而然的對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，潛移默化的提升閱讀

（二）指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行正確的閱讀

能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課內(nèi)的閱讀必不可少，課外的閱讀也是同樣的重要。在給學(xué)

總之，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著基礎(chǔ)性的作用，打

生推薦課外閱讀書(shū)籍時(shí)，老師應(yīng)該注意書(shū)籍的難易度和趣味性，

好地基才能好好蓋房子。想要學(xué)好語(yǔ)文，就得先學(xué)會(huì)閱讀。通過(guò)

給學(xué)生推薦最適合的書(shū)籍。除了教師，家長(zhǎng)也應(yīng)該懂得為學(xué)生選

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析可以得出，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興

擇正確的課外閱讀書(shū)籍，并且時(shí)時(shí)注意在課外孩子的閱讀進(jìn)度，

趣、指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行正確的閱讀、讓學(xué)生的閱讀更加高效、

及時(shí)反饋給老師。一定不要盲目選擇書(shū)籍，小學(xué)生的思想和智力

給學(xué)生適度的閱讀自由、閱讀之前進(jìn)行提問(wèn)、減少學(xué)生的閱讀壓

尚未發(fā)展完全，很容易受到外界影響。如果選擇了一本不良的書(shū)

力這幾個(gè)策略入手可以讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，在閱讀時(shí)感到更加

進(jìn)行閱讀，很可能會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)人生?？梢远酁閷W(xué)生選擇名

輕松，同時(shí)養(yǎng)成良好的自主閱讀的習(xí)慣，也能提高寫(xiě)作能力和語(yǔ)

家名篇和紅色名著。讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)也能學(xué)到為人處事的很

文成績(jī)。

多道理，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

（三）讓學(xué)生的閱讀更加高效

［1]李瑞．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略［J].新課程

小學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)花費(fèi)大量實(shí)際讀完整本書(shū)本卻

教學(xué)（電子版），2020(24):110-111.

對(duì)內(nèi)容記憶不深刻的情況，這是由于學(xué)生的閱讀不夠有效率。教

［2]陳婕．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析［J].

師應(yīng)該在閱讀之前做好功課，在閱讀時(shí)一步步地引導(dǎo)學(xué)生，在過(guò)

新課程，2020(51):57.

程中讓學(xué)生慢慢的自己歸納出方法。例如，在閱讀《落花生》一

·89·