? ? ? ? 給502班的孩子們上我的“師本課程”——“詩(shī)畫(huà)童年”的第三課：《詩(shī)歌，詩(shī)歌，我要找到你（一）》。這一課是引導(dǎo)孩子們?cè)谏磉呅∈轮姓业皆?shī)歌的素材。全班所有的孩子都當(dāng)堂找到了他們下一首詩(shī)歌的素材，他們說(shuō)他們的詩(shī)歌“在花粉里”、“在草芽里”、“在孔明燈里”、“在清晨的第一縷陽(yáng)光里”、“在食堂的飯菜里”、“在明亮的星星里”……聽(tīng)起來(lái)就有詩(shī)意。老師我挺有成就感的。

? ? ? 可是走出教室，一個(gè)高個(gè)兒女孩拉著我的手，凄凄地說(shuō)：“算一算，只有一年多我就要離開(kāi)硒都小學(xué)了！童年怎么那么快就過(guò)去了呀！”說(shuō)著，眼里的金豆豆就掉下來(lái)了。

? ? ? 這孩子怎么了？我拉著她的手到辦公室，坐下來(lái)。她還是眼淚汪汪：“感覺(jué)我還沒(méi)做好什么，沒(méi)堅(jiān)持個(gè)什么，就要告別您，告別小學(xué)，告別童年了。”我還沒(méi)來(lái)得及深問(wèn)和安慰，上課鈴就響了。我們約定中午在辦公室見(jiàn)。

? ? ? 午飯后，孩子如約而至。孩子說(shuō) ，她在硒都小學(xué)遇見(jiàn)了好多重要的人，比如校長(zhǎng)，比如她的老師，比如幾個(gè)要好的朋友，一想起畢業(yè)后見(jiàn)不到這些人，就傷心。我告訴孩子：“其實(shí)人就是在一次次遇見(jiàn)和別離中成長(zhǎng)的。我們和母親身體的別離，讓我們遇見(jiàn)這個(gè)世界；和爸爸媽媽短暫別離，來(lái)到幼兒園，我們開(kāi)始遇見(jiàn)最初的教育；后來(lái)，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，都是一次次別離，一次次遇見(jiàn)。可以說(shuō)，沒(méi)有這些遇見(jiàn)和別離，就沒(méi)有成長(zhǎng)。其實(shí)，人生也沒(méi)有真正的別離，因?yàn)?，所有的遇?jiàn)都留在了我們的生命里。比如，你我之間吧 ，雖然我們要分別 ， 但我會(huì)一直關(guān)注你和每一個(gè)硒小學(xué)生的成長(zhǎng)，而我對(duì)你的那些影響也會(huì)留在你的生命里 ，這就沒(méi)有真正別離呀！”孩子擦干眼淚，說(shuō)，聽(tīng)我這么一說(shuō)，她就好受多了。

? ? ? ? 孩子說(shuō)，她有好多事都沒(méi)堅(jiān)持下來(lái)，比如跳繩，比如寫(xiě)字。我問(wèn)她有沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)的事，她說(shuō)有，比 如讀書(shū)，比如洗自己的衣服?？磥?lái)，這是個(gè)對(duì)自己要求很高的孩子。我告訴她，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，一個(gè)人其實(shí)幾乎不可能把所有的事都堅(jiān)持下去，能把一兩件自己最喜歡或自己認(rèn)為很重要的事堅(jiān)持做下去，就很不錯(cuò)了。對(duì)有些事，我們可以給自己一個(gè)彈性。比如寫(xiě)字 ，時(shí)間寬裕就多寫(xiě)幾個(gè)，時(shí)間不夠就少些幾個(gè)；比如跳繩，累了就少條幾下，不累就多跳幾下 ，但要求自己一直做下去。這也是一種堅(jiān)持。孩子說(shuō)，聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)， 她就輕松很多了。

? ? ? ? 在孩子成長(zhǎng)歷程中 ，有些事在大人眼里算不上個(gè)事，但在他們心中卻是天大個(gè)事。家長(zhǎng)、老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的心事，有效進(jìn)行引導(dǎo) ，否則淤積起來(lái) “心事”就變成了“心病”。