? ? ? 雖然教師教育勝任力模型研究對(duì)家長(zhǎng)教育勝任力的提煉有一定的啟發(fā)，但二者“工作”屬性的差異還是很大的，提煉家長(zhǎng)教育勝任力需要充分考慮家長(zhǎng)作為“教育者”的角色特征。

? ? ? 首先，教師是社會(huì)“法定”的職業(yè)，有著明確的職業(yè)規(guī)范；而家庭教育“工作”總體上屬于“家務(wù)事”，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)范。教師是一種職業(yè)，有嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)范，教師要遵循職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育部的規(guī)定，接受專業(yè)的考核和評(píng)價(jià)。而家庭有多種功能，為維持家庭的存續(xù)，家長(zhǎng)首先將精力放在家庭生存上，然后才能顧及教育。同時(shí)，受家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)水平和家庭條件的限制，對(duì)家庭開(kāi)展什么樣的教育，如何履行職責(zé)難以統(tǒng)一規(guī)定。

? ? ? 其次，以一般教師相比，家長(zhǎng)所承擔(dān)的教育任務(wù)雖然不太專業(yè)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師豐富。教師雖然對(duì)學(xué)生發(fā)展起著極其重要的作用，負(fù)責(zé)學(xué)生在校學(xué)習(xí)指導(dǎo)，監(jiān)護(hù)和管理，但具體到那一教師，其角色是明確的、以一班教室相比家長(zhǎng)所承擔(dān)的教育任務(wù)，雖然不太專業(yè)，但遠(yuǎn)比教師豐富，教師雖然對(duì)學(xué)生發(fā)展起著極其重要的作用，負(fù)責(zé)學(xué)生在校學(xué)習(xí)指導(dǎo)、監(jiān)護(hù)和管理，但具體到某一教師，其角色是明確的、固定的，其勝任力比較容易厘清。但在家庭中，家長(zhǎng)身兼數(shù)職。家長(zhǎng)既要當(dāng)好教育決策者，又要當(dāng)好執(zhí)行者，還要與學(xué)校配合；既要管生活，又要管學(xué)習(xí)和休閑娛樂(lè)。

? ? ? 此外，學(xué)校教育與家庭教育還有許多不一致的地方。這些都會(huì)導(dǎo)致教師勝任你力與家長(zhǎng)勝任力之間的差異。比如教師進(jìn)行的是一對(duì)多的教育，家長(zhǎng)進(jìn)行的基本上是一對(duì)一或二對(duì)一的教育。雖然多子女家庭的情況會(huì)更加復(fù)雜一些，但基本上教育對(duì)象與教育主體關(guān)系簡(jiǎn)單。教師進(jìn)行的是學(xué)科教育，而家長(zhǎng)進(jìn)行的是生活教育，教師承擔(dān)的是有限責(zé)任，家長(zhǎng)承擔(dān)的是無(wú)限責(zé)任?？傊?，提煉家長(zhǎng)教育勝任力除了 要借鑒教師教育勝任力之外，還要詳盡分析家長(zhǎng)作為第一任教師的“職業(yè)”特征。

? ? ? 子女教育是家長(zhǎng)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的“工作”，也是法律賦予家長(zhǎng)的應(yīng)盡職責(zé)。家長(zhǎng)教育勝任力是家長(zhǎng)在子女教育方面應(yīng)該具備的各種素質(zhì)的總和，包括相應(yīng)的知識(shí)、技能、自我概念、穩(wěn)定特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，尤其體現(xiàn)為創(chuàng)造性解決子女教育問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)教育勝任力體現(xiàn)在家長(zhǎng)作為家庭教育主導(dǎo)者所做出的各種教育行為之中，也體現(xiàn)在家長(zhǎng)作為學(xué)校的合作者處理家校關(guān)系的行為之中，還體現(xiàn)在家長(zhǎng)利用社會(huì)教育資源實(shí)現(xiàn)教育目的的各種行為之中。