? ? ——（人生第一次被聽課）教學(xué)反思

依稀記得上上個星期，我們在《中國娃》的主題課程里的時候，我們玩著《打擊樂》大中國，我看到了一雙雙充滿驚喜、好奇、享受的眼神。那首歌曲是兩個課時，在第二個活動結(jié)束時，孩子們滿心歡喜、意猶未盡……我暗暗想，會有機會的，老師一定努力再帶你們玩。

曾幾何時，我是畏懼音樂活動的，也許是難講、也許是吵鬧、也許……今天，我能積極地調(diào)適自己，淡然面對，先給自己點個小小的贊，我進(jìn)步了。

當(dāng)活動結(jié)束后，我的心情是十分交錯復(fù)雜的，我感受到孩子們的快樂，也感受到整節(jié)活動的吵鬧、無序……

（一）課堂語言的表述上。

1.語速過快，問題沒有問清楚

2.在表述方面，比如這樣一句話：你覺得有沒有哪些地方不好的？需要修改的？

不好、修改，首先，我不是可以將“不好”這個詞的，都是孩子創(chuàng)造出來的配樂方案，不存在不好。以后要多思考一秒鐘，避免這樣的“脫口而出”；其次，這句話的表述方式是很生硬的、難理解的，未必所有的孩子都能聽懂。

（二）整個活動中常規(guī)的建立

1.聽歌曲的時候。孩子第一次聽到這種一問一答式的曲調(diào)，很新奇，你一言我一語，音樂快聽不到了。

2.拿樂器的時候，一哄而上。后來在送樂器的時候，我下意識地讓孩子分組，情況有所好轉(zhuǎn)，但還是未進(jìn)行分類。

3.請個別幼兒上前配樂器的時候，座位上的孩子也躍躍欲試，聲音便大了起來。

4.在第二個游戲——蹲起頂布，失控了，未出效果，下面的“觀眾”們首先失控，未強調(diào)做文明小觀眾。

請個別幼兒上前配樂器，這個環(huán)節(jié)可以重新設(shè)計一下，比如，分小組，比如當(dāng)小老師，比如當(dāng)指揮家……

（三）缺少對于整首歌風(fēng)格、特點的講解

1.大概聽了三遍或是四遍，便讓孩子進(jìn)行配樂，未進(jìn)行講解。說起記不清是三遍還是四遍，我需要改進(jìn)的是，我要經(jīng)常錄音，把自己的課錄下來，記下自己的語言，也記下孩子的語言。一方面，有助于自我反思與提升；另一方面，有助于更好地了解孩子、分析孩子、支持孩子，相輔相成。

2.調(diào)整方案時的引導(dǎo)不到位，過程中未進(jìn)行分句彈奏，給孩子未獲得具體、可聽、可感的參照，只是哼唱，孩子未必能感受到真實的旋律與節(jié)奏。

（四）游戲切換過程中講解不足

用布的波動來表現(xiàn)音樂和節(jié)奏的游戲時，孩子可能不懂這塊布是什么意思，只顧鉆著好玩。

可以增加視頻講解，給孩子以直觀形象的感受。

可以說，對于這節(jié)活動，我仍缺乏深度思考，準(zhǔn)備不充分。不過，不嘗試永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了問題。以后的每次活動都要做一個有心人。不斷積累經(jīng)驗，不斷修正，找到自我。

1.加強常規(guī)引導(dǎo)，不僅是活動中，更要滲透在一日生活之中。規(guī)則在前，行動在后。

2.多閱讀、多尋找，多一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多一份探求新方法的力量。

3.多交流、多思考，多向有經(jīng)驗的前輩取經(jīng)，多聽、多做。

想到一些解決方案，但新的疑惑又應(yīng)運而生了。

那些看似簡單的一些規(guī)律、規(guī)則、道理，怎么用淺顯的、易懂的、游戲化的語言講給孩子聽呢？亦或是，如何啟發(fā)孩子自主地去發(fā)現(xiàn)呢？如何正確的引導(dǎo)呢？還有，音樂活動中的整體把握和講解該怎么引導(dǎo)？

值得我驕傲、也讓我很欣慰、驚喜的是，這節(jié)活動沒有選錯，盡管組織地不算成功、語言不近生動，但整節(jié)活動孩子們的參與度很高，非常興奮和激動，大家臉上都洋溢著燦爛的笑容，就像這天的天氣一樣明媚而溫暖。

我堅信，不怕困難、勇往直前，不斷嘗試、尋求發(fā)展，相信自己、迎接挑戰(zhàn)，機會總是留給有準(zhǔn)備的人。

我堅持，做有溫度的教育，做孩子喜歡的老師，用心發(fā)現(xiàn)孩子，組織孩子真正感興趣的活動，那么，孩子會帶給你意想不到的、獨一無二的驚喜。

在困難中迎難而上，在失敗中自信重生。加油，長長的路慢慢走。