今天去一所學校聽了兩節(jié)課，分別是《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》和《DNA的復(fù)制》，兩節(jié)課都運用了互動平臺。現(xiàn)代教學新技術(shù)明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，學生與學生、學生與老師之間互動頻繁，學習后的反饋也得到了及時的呼應(yīng)。

在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)中，老師運用互動平臺讓學生自主構(gòu)建DNA、基因、核苷酸之間的概念圖，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，老師挑選出幾幅具有代表性的概念圖，和學生一起交流和討論，最終將概念圖補充完整。

在《DNA復(fù)制》一節(jié)中，老師按照科學探究的一般步驟，對探究DNA復(fù)制方式的內(nèi)容進行改造，學生通過平板對DNA復(fù)制的方式進行假設(shè)，上傳至互動平臺，最后確定DNA復(fù)制按半保留復(fù)制的方式進行，視頻展示DNA復(fù)制的過程，學生總結(jié)復(fù)制的過程和特點。

總體上看兩節(jié)課都中規(guī)中矩，運用了互動平臺這一教學新技術(shù)是兩節(jié)課的看點?；ヂ?lián)網(wǎng)+是各行業(yè)發(fā)展的趨勢，信息技術(shù)如何切入教育是很多教育一線老師和技術(shù)公司共同所面臨的課題，目前都是在摸索中。從傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變成運用現(xiàn)代技術(shù)開展教學，這不僅是教學手段的改進，也帶來了教學理念提升和教學模式的變革，困難可想而知。

教育有自己的規(guī)律，無論教學手段、教學模式如何改變，教學要遵循的規(guī)律依然存在。

課堂上要想讓學生的思維放開，老師的思維必須首先要開放，老師要與學生真正進行思維的交流，老師的提問是教學方向的引導，問題的答案要讓學生自己去尋找，過程雖然慢一些，曲折一些，但畢竟是學生自己探求的結(jié)果，用學生的思維去開啟同伴學生的思維，更容易引起共鳴。

問題提出前要有鋪墊，沒有鋪墊的問題顯得突兀，只會讓學生不知所以。老師問，學生答，學生回答之后老師還應(yīng)該做出相應(yīng)的評價，或者老師引導其他學生作出合理的評價，該過程中需要老師極強的應(yīng)變能力，老教師的教學經(jīng)驗，在該過程當中可以得到充分的發(fā)揮。在長期的教學過程中，老師要不斷的提升自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識，面對一切教學問題，要有充分的自信，以不變應(yīng)萬變。