小時(shí)候就喜歡讀書(shū)，所以老師說(shuō)我的語(yǔ)文成績(jī)要比數(shù)學(xué)好，其實(shí)當(dāng)時(shí)我更喜歡數(shù)學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)文有許多需要背誦的，抄寫(xiě)的……所以有抵觸情緒。這幾年學(xué)習(xí)過(guò)程中知道了閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。也理解了當(dāng)初我語(yǔ)文成績(jī)好的原因。

去年參加了“教育行走”的活動(dòng)，深深被他們所感染，線上活動(dòng)結(jié)束后，毫不猶豫地參加了他們的“一起寫(xiě)吧”的寫(xiě)作，并堅(jiān)持到現(xiàn)在開(kāi)始參加第二期了。

在和大家一起寫(xiě)作的同時(shí)也被大家好學(xué)的精神所感染，又開(kāi)始了讀書(shū)。

一年來(lái)也讀了很多書(shū)印象最深的是以下幾本：

一是去年寒假我參加了網(wǎng)上的教師聯(lián)盟、寒假讀書(shū)會(huì)，并在線上分享了李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的《每一個(gè)老師都是故事》這本書(shū)的讀書(shū)感悟。還獲得了證書(shū)，雖然是網(wǎng)上的，而且在學(xué)校應(yīng)該也是用不上，但我還是很珍惜，而且我更珍惜這次讀書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

《每一個(gè)老師都是故事》一書(shū)中沒(méi)有沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。里面記錄的都是在李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師們普普通通的故事。在教育工作和生活中，他們有的愛(ài)生如子,有的業(yè)精于勤,有的勇于探索……60位老師背后的故事和他們的成長(zhǎng)之路雖然各不相同，但又驚人地相似：他們用愛(ài)心和責(zé)任贏得了孩子的信任與尊敬，以高尚的師德點(diǎn)亮孩子的智慧與希望之火，讓孩子們不僅學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考精神。

有人問(wèn)愛(ài)生如子的陳玲老師“你這么愛(ài)孩子，尊重孩子，難道不怕沒(méi)威信嗎？”她毫不猶豫地回答：尊重學(xué)生，意味著尊重他們的人格，而不是遷就和縱容。尊重和嚴(yán)格要求不矛盾的。對(duì)我來(lái)說(shuō)，就是從來(lái)不說(shuō)傷學(xué)生自尊心的話。我也批評(píng)學(xué)生，有時(shí)候還特別嚴(yán)厲，但無(wú)論多么嚴(yán)厲，都不會(huì)損害他們的臉面，也就是尊嚴(yán)。不應(yīng)該把愛(ài)和嚴(yán)對(duì)立起來(lái)，好像愛(ài)學(xué)生就沒(méi)威信，或者說(shuō)就是不愛(ài)學(xué)生。不，“嚴(yán)”正是愛(ài)的一種表現(xiàn)，正所謂“嚴(yán)師出高徒”。班主任完全可以也應(yīng)該大膽地嚴(yán)格要求學(xué)生，但要讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白老師這樣嚴(yán)，正是因?yàn)閻?ài)他，是為他將來(lái)好。

在一次親子教育課堂上有人問(wèn)：?“現(xiàn)在的孩子為什么不能打？”，老師說(shuō)：“能打呀，但你打他的目的是什么？是不是真的為了他好，還是為了成績(jī)好，還是為了其它什么原因（是因?yàn)椴宦?tīng)你話，沖撞你，影響你上課還是什么呢，）”這話雖然有些極端，現(xiàn)在也嚴(yán)禁體罰學(xué)生，所以我們還是不要打?qū)W生了，但想起我上學(xué)時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生挨打，但時(shí)隔多年，那些總被老師批評(píng)甚至是打過(guò)的學(xué)生和老師走得卻很近，為什么？因?yàn)槟菚r(shí)老師是真心為學(xué)生好的，沒(méi)摻雜其它亂七八糟的東西。所以那時(shí)家長(zhǎng)接受，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能不接受，而經(jīng)過(guò)時(shí)間的驗(yàn)證和生活的磨煉也證明老師當(dāng)年是為了他們好。

老師真正從心里尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生自然而然便在感情上依戀老師。這種尊重，是一種充滿民主平等的愛(ài)。有了這種基于尊重的愛(ài)，老師的教育才會(huì)處處體現(xiàn)出智慧。應(yīng)該說(shuō)大部分老師都是有愛(ài)的，但只是方式不同，有的是高高在上，有的一看生學(xué)生犯錯(cuò)，這種“愛(ài)”便變得急躁起來(lái)，甚至粗暴起來(lái)，這時(shí)學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楹ε禄蚴怯械钟|情緒，可能就會(huì)更差。

孫明槐老師對(duì)班里討厭化學(xué)的婉琳，也是采取了策略，先是給她講題時(shí)巧妙地透露了測(cè)試的一些考題，結(jié)果那次她考了７０分，孫老師借機(jī)乘勝追擊，又說(shuō)你努力學(xué)習(xí)一定能達(dá)到９０分，如果到了我獎(jiǎng)勵(lì)你棒棒糖，達(dá)不到你給我買……最終使討厭化學(xué)的婉琳同學(xué)喜歡上了化學(xué)，并當(dāng)上了化學(xué)科代表，最終取得了理想的成績(jī)。

對(duì)于學(xué)校的劉朝升老師，李鎮(zhèn)西曾這樣評(píng)價(jià)：這個(gè)小伙子是他見(jiàn)過(guò)的少有的還沒(méi)有被社會(huì)污染的人之一。劉朝升的臉上隨時(shí)都掛著陽(yáng)光般的微笑，這微笑讓人舒服，并對(duì)他產(chǎn)生信任。和他稍一接觸，便能夠感到他身上那濃濃的“西北味兒”——憨厚、樸實(shí)、真誠(chéng)、勤奮、低調(diào)。這樣的老師，李校長(zhǎng)也沒(méi)有只是利用，而是給了他更多的機(jī)會(huì)。２００８年李鎮(zhèn)西出任一個(gè)初一的班主任，沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的朝升主動(dòng)拜他為師做他的助手，并讀了李鎮(zhèn)西的所有著作，又善于思考琢磨，很快便熟悉了班主任工作。后來(lái)李鎮(zhèn)西把這個(gè)班完全交給了他，他獨(dú)當(dāng)一面做班主任，深受孩子們的愛(ài)戴。

讀著各位老師生動(dòng)感人的教學(xué)案例，一方面為他們的睿智所折服，同時(shí)也堅(jiān)定了自己的教學(xué)方向。原來(lái)好老師不用驚天動(dòng)地，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步就是在我們潛移默化的關(guān)懷、接納、幫助下一點(diǎn)點(diǎn)積累的。教育是慢的藝術(shù)，讓我們對(duì)孩子多些理解，多些耐心，多給孩子一些改進(jìn)的機(jī)會(huì)，要讓失敗真正成為成功之母，而不是失敗之母。

雖然作為科任老師的我，影響他們有限，但也可以發(fā)揮我的光和熱，以前看見(jiàn)學(xué)生淘氣我也會(huì)生氣，現(xiàn)在我能心平氣和的去和他們講道理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒我會(huì)和他們一起交流，分析，看到他們開(kāi)心的笑我也高興……李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)說(shuō)：教育是復(fù)雜的，并不是每一個(gè)蛹都能化成蝶，有的蛹甚至連繭也不能破呢！但是，在教育孩子的過(guò)程中，你也在“破繭化蝶”啊……所以不管結(jié)果如果，我會(huì)繼續(xù)努力為教育事業(yè)盡我所能。但行好事，莫問(wèn)前程！

還有就是《中國(guó)母親教育批叛》。這本書(shū)的作者是我國(guó)著名教育專家、心理專家、家教暢銷書(shū)作家東子先生。這是一本母親教育手冊(cè)，更是一本教育母親的讀本。

在這本書(shū)中，作者結(jié)合自己多年來(lái)對(duì)家庭教育研究的成果，以及對(duì)女兒教育的切身感受，從家庭教育的誤區(qū)與缺失入手，全面揭示當(dāng)前存在于母親教育中的種種問(wèn)題，從盲目進(jìn)行早教（早教越早越好、迷信雙語(yǔ)教學(xué)、幼教小學(xué)化、熱衷考級(jí)考證、“神童化”教育）、過(guò)分依賴學(xué)校（推卸自身責(zé)任、推崇重點(diǎn)學(xué)校、刻意討好老師、做學(xué)校的幫兇、缺乏與學(xué)校溝通）、過(guò)度嬌慣溺愛(ài)（喪失理智、包辦代替、嬌慣遷就、過(guò)度保護(hù)、無(wú)原則滿足）、不懂科學(xué)教子（忽略自理能力培養(yǎng)、不善制定成長(zhǎng)計(jì)劃、不讓孩子學(xué)做家務(wù)、忽視孩子自尊需求、漠視孩子交友需要）、不會(huì)因材施教（不理智盲目跟風(fēng)、不遵循成長(zhǎng)規(guī)律、不了解孩子情況、不區(qū)分個(gè)性特點(diǎn)、不顧及興趣愛(ài)好）、期望值過(guò)高（思想急功近利、追逐分?jǐn)?shù)名次、追求成功成名、過(guò)分虛榮攀比、盲目聘請(qǐng)家教）、忽視性教育（不懂性知識(shí)、認(rèn)為不重要、不知怎么做、缺失大環(huán)境、缺乏健康引導(dǎo)）、缺乏身體力行（做事不誠(chéng)信、言行不一致、承諾不兌現(xiàn)、行為不自律、習(xí)慣不規(guī)范）、忽略父親教育（母教取代父親、認(rèn)為母教全能、男人只是掙錢、父教可有可無(wú)、傳統(tǒng)觀念作祟）、沒(méi)有進(jìn)取精神（本身不自信、角色不自我、學(xué)習(xí)不積極、工作不努力、觀念不更新）等十個(gè)方面，一針見(jiàn)血地指出了母教在家庭教育中存在的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行了科學(xué)而理性的分析論證，為深陷家庭教育誤區(qū)的母親們辟出了一條行之有效的科學(xué)教子的光明大道。

今年暑假又參加了線上讀書(shū)會(huì)，其中第二本書(shū)《我就想做班主任》是臨時(shí)更換的，剛聽(tīng)說(shuō)換成于潔的這本書(shū)時(shí)，心中還有些傷感，一直沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，幾年前開(kāi)始有了當(dāng)班主任的想法，也想把這幾年學(xué)習(xí)的“家庭教育”應(yīng)用到班級(jí)管理中，但感覺(jué)學(xué)校對(duì)此并不認(rèn)可，今年申請(qǐng)到雞冠山山區(qū)學(xué)校嘗試一下，也是失望告終，也是都是一個(gè)教育局的管轄下能差多少呢。有些心灰意冷了，但現(xiàn)在冥冥之中似有安排？而且通過(guò)和住宿生的交流對(duì)和孩子溝通掌握了一些方法和技巧。結(jié)合本書(shū)看看。

首先看看到于永正老師寫(xiě)的序言時(shí)，我渴望認(rèn)識(shí)于潔老師，那位把生命的根深植在教室里的老師。讀文章的第一個(gè)章節(jié)時(shí)，看到于潔老師深耕教育，在其他老師對(duì)繁雜的教育教學(xué)事務(wù)叫苦不迭，對(duì)班主任工作避之不及時(shí)，他卻17年堅(jiān)持做家校聯(lián)系單、10年堅(jiān)持教育博客記錄更新，制作印刷7本學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，給學(xué)生寫(xiě)書(shū)信40多萬(wàn)字等等，這分量，都是于潔老師一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。還記得上“教育研究方法”這門課時(shí)，譚老師說(shuō)希望我們畢業(yè)后，做好素材積累，深耕教育教學(xué)中，開(kāi)展教育敘事研究、教育行動(dòng)研究，在自己的專業(yè)里有所為。于潔老師的這些行動(dòng)，不正是教育實(shí)驗(yàn)研究嗎。于潔老師這些活生生的例子和鮮活的感悟和長(zhǎng)久的沉淀，是對(duì)教育生活的總結(jié)、歸納、反思和提升，值得我們借鑒，這是讓每天都生活的有意義，生命有價(jià)值的做法。

于潔老師被稱為“天使老師”一點(diǎn)兒也不為過(guò)。如果我是于潔老師的學(xué)生，我應(yīng)該也會(huì)叫她“天使老師”，她當(dāng)之無(wú)愧。書(shū)中于潔老師語(yǔ)言真摯誠(chéng)懇，對(duì)待事情充滿智慧，她不會(huì)說(shuō)大話空話，她有的只有一腔真情，雖然有過(guò)迷茫和挫折，但她有自己的方法和智慧。印象最深刻的就是于潔老師的堅(jiān)持，一個(gè)堅(jiān)持十幾年寫(xiě)博客，做教育沙龍，制作紀(jì)念冊(cè)的老師怎么不會(huì)是一個(gè)好老師，是堅(jiān)持成就了于潔老師，她的堅(jiān)持讓我佩服，讓我羨慕。我時(shí)常三分鐘熱度，有好的想法也就堅(jiān)持三兩天，最后沒(méi)有效果還會(huì)怪自己方法不行，如果能像于潔老師那樣堅(jiān)持，我們一定也會(huì)成功的。

通過(guò)和大家學(xué)習(xí)交流我又了解了“新網(wǎng)師”知道新教育網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)中心是新教育研究院下屬機(jī)構(gòu)，是以全國(guó)政協(xié)副秘書(shū)長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新教授發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)理念為指導(dǎo)，以“過(guò)一種幸福完整的教育生活”為理想追求，以新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主要課程內(nèi)容，面向全國(guó)所有教育工作者的網(wǎng)絡(luò)在線專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。2009年成立以來(lái)，四萬(wàn)余名中小學(xué)教師及教育工作者在其中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

新網(wǎng)師以朱永新教授提出的“把新教育網(wǎng)絡(luò)教師學(xué)習(xí)中心建設(shè)成真正面向教師的新教育云大學(xué)”為方向，致力于為中國(guó)教師的繼續(xù)教育乃至師范教育探索出一條新路，為中國(guó)教師的專業(yè)研修和生命成長(zhǎng)創(chuàng)造出一種新模式，被《中國(guó)教師報(bào)》譽(yù)為“教師成長(zhǎng)的‘新教育范式’”。

我也希望自己能通過(guò)在新網(wǎng)師的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提升自己，幫助他人。

1.達(dá)到高度的職業(yè)認(rèn)同。消除職業(yè)倦怠，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)生活，懂得積極調(diào)適，勤于教育創(chuàng)造。

2.實(shí)現(xiàn)完整的專業(yè)發(fā)展。提升深度閱讀與專業(yè)寫(xiě)作能力，準(zhǔn)確理解新教育理念，建構(gòu)合理的知識(shí)體系。

3.擁有幸福的教育實(shí)踐。在工作和生活中積極運(yùn)用新教育相關(guān)理念與課程，進(jìn)而設(shè)計(jì)相關(guān)課程，成為勇于探索、樂(lè)于踐行的新教育實(shí)驗(yàn)者。

如果能有幸成為新網(wǎng)師的一員，我將積極學(xué)習(xí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真完成每一份作業(yè)，并在教學(xué)工作中學(xué)以致用，真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中。