文／糖媽／Candy

上課“走神”不是洪水猛獸。是學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通的過(guò)程?！白呱瘛庇械臅r(shí)候孩子是在思考，試想如果完全不走神，上課都是被動(dòng)地跟著老師，說(shuō)明沒(méi)動(dòng)腦子，更不會(huì)有理論聯(lián)系實(shí)際和知識(shí)遷移的過(guò)程。

假如有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果把它們分開(kāi)學(xué)，先學(xué)了a再學(xué)b再學(xué)c，就是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)了一遍到，但都是孤立的；但如果把a(bǔ)bc聯(lián)系在一起，學(xué)a的時(shí)候聯(lián)想到了b和c，你學(xué)b的時(shí)候聯(lián)想到了a和c，你學(xué)c的時(shí)候聯(lián)想到了a和b。同樣學(xué)了三次，卻把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)了三遍，哪怕只按重復(fù)的次數(shù)來(lái)講，哪個(gè)更扎實(shí)呢？學(xué)習(xí)效率就是三倍的提升。如果每一次都能進(jìn)行深入的思考，那學(xué)習(xí)的結(jié)果可想而知。這就是學(xué)霸為什么能用短時(shí)間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的原因。

時(shí)時(shí)刻刻注意尋找知識(shí)間的聯(lián)系

①浮想聯(lián)翩。可以將任何一個(gè)知識(shí)學(xué)科內(nèi)容，覺(jué)得和本課相關(guān)的都想到一起去，這是創(chuàng)新思維的一種培養(yǎng)。

②運(yùn)用同化學(xué)習(xí)策略。用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。同化是人們?cè)诟惺艿酱碳r(shí)，把它們納入到頭腦中原有認(rèn)知之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)吸收一樣。

不要總是盯著孩子是不是注意力不集中，影響同化的因素有很多。有孩子的因素，當(dāng)然這是主觀最重要的因素，也不外乎材料的內(nèi)容與形式，比如前一段時(shí)間的毒教材；教授者的語(yǔ)言孩子是否能理解等等。

再來(lái)說(shuō)孩子，大腦中可利用的原有認(rèn)知與知識(shí)我們稱稱之為舊知，是同化的基礎(chǔ)；舊知的穩(wěn)定性、清晰化和質(zhì)量是同化的重要條件；舊知與新知的相似關(guān)系是同化的前提和關(guān)鍵；主動(dòng)理解新知的行為和方法；孩子語(yǔ)言能力也同樣會(huì)影響到知識(shí)的獲取和吸收。

2，家庭教育如何成為課堂補(bǔ)給站？

①給孩子提供豐富的感性知識(shí)和感官體驗(yàn)，多看、多聽(tīng)、多動(dòng)、多讀、多接觸大自然……

②抓住機(jī)會(huì)讓孩子輸出上位詞匯。所謂上位詞匯就是總括詞匯，比如“葡萄”的上位詞是“水果”，“花”是“鮮花”的上位詞。

③要做個(gè)百科全書(shū)型的家長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆佣际鞘f(wàn)個(gè)為什么呀。在日常中以好玩有趣的方式讓孩子接觸到相關(guān)知識(shí)。

④培養(yǎng)孩子同中見(jiàn)異，異中找同的能力與習(xí)慣。估計(jì)這也是為什么女兒一年級(jí)開(kāi)學(xué)上半個(gè)月數(shù)學(xué)就學(xué)習(xí)了“分類”知識(shí)的原因吧。

⑤教孩子“漁”，而非僅僅盯著“魚(yú)”?！棒~(yú)”即成績(jī)，“漁”是學(xué)習(xí)的方法。