Trust the child’s ability to learn and develop at their own pace
--瑪利亞·蒙臺梭利博士
妞妞16個(gè)月各項(xiàng)發(fā)展：
動(dòng)作：喜歡推，拉玩具，開始獨(dú)立行走，喜歡爬樓梯，可以自己蹲下，站起，會隨意扔球，用杯子喝水
語言：會用表情，手勢代替語言，能聽懂大人說的簡單指令，愛模仿，會模仿媽媽的語言，認(rèn)識物品名字
認(rèn)知：用手探索各種東西，理解簡單的因果關(guān)系，知道物品的功能
情感社交：對陌生人表示新奇，自我意識開始萌芽，喜歡單獨(dú)玩或觀看其他小朋友玩，一歲半以前的孩子的社交都是平行游戲。不會以交流的方式去玩，互動(dòng)不會多。成人不用刻意讓寶寶去融入其他小朋友。
早上是妞妞第一次正式進(jìn)入EC班級。教室里的一切對她來說都很陌生，在走進(jìn)教室時(shí)，她需要媽媽的陪伴一起進(jìn)來，教室里還有另外一個(gè)小朋友蛋蛋，媽媽把她帶到蛋蛋旁邊想讓她跟蛋蛋打招呼。她的表情有點(diǎn)焦慮，站在原地眼睛四處張望，觀察著身邊的環(huán)境。大概過了5分鐘后，她被中心地墊上的球吸引，獨(dú)自走到中心墊蹲下拿起地上的一個(gè)綠色球，拿在手上觀察了下于是往地上扔，看著球滾到不同的方向，接著又撿起球往地上扔。這樣的動(dòng)作大概一直持續(xù)了7分鐘左右。
行為分析：喜歡扔球扔?xùn)|西是這個(gè)時(shí)期的年齡特點(diǎn)。連續(xù)扔?xùn)|西也屬于寶寶感知世界的其中一個(gè)過程，孩子在反復(fù)扔?xùn)|西的過程中，意識到自己扔的動(dòng)作和扔的物體之間的關(guān)系；認(rèn)識到扔不同的東西會產(chǎn)生不同的效果；發(fā)現(xiàn)物體更多的新屬性，而使孩子對物體獲得更多的認(rèn)識。例如，他每次扔球，都能使球滾動(dòng)起來；扔響鈴棒，能發(fā)出聲響但不滾動(dòng)；扔下毛巾即無響聲又不滾動(dòng)。孩子在扔?xùn)|西的過程中不僅能得到極大的滿足和快樂，而且能增長不少見識和經(jīng)驗(yàn)。使孩子的認(rèn)識能力不斷發(fā)展，同時(shí)訓(xùn)練了孩子手眼協(xié)調(diào)的能力，它不僅鍛煉手的抓握伸肌發(fā)育，還鍛煉大腦的思維能力。
接著她走到樓梯旁，雙手扶著樓梯側(cè)邊，雙腳小心翼翼的往上邁，爬了3個(gè)樓梯后在原地停留片刻轉(zhuǎn)身往回走。第二次又接著往上爬，到了第3個(gè)樓梯還是在原地停留，似乎感覺到危險(xiǎn)不敢往上爬，這時(shí)媽媽在旁用言語鼓勵(lì)她，聽到媽媽聲音后她腳繼續(xù)往上邁，走完整個(gè)樓梯后自己在鼓掌。第三次第四次時(shí)她的動(dòng)作由小心翼翼變的更加熟練，重復(fù)的上樓下樓，大概持續(xù)了6分鐘左右。從媽媽那邊了解到她這段時(shí)間在家也特別喜歡爬樓梯。
行為分析：上下坡，走樓梯是每個(gè)孩子都有的重要的走的敏感期的組成部分，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，他對走的動(dòng)作及關(guān)于走的行為極其感興趣，并通過不同的方式重復(fù)地練習(xí)步行，直到能獨(dú)立并熟練地行走及完成行走相關(guān)的動(dòng)作時(shí)為止。在妞妞第二次嘗試著通過自己的努力，而邁出第一步時(shí)，他的身體開始走向獨(dú)立。而周圍的環(huán)境也刺激著他、鼓勵(lì)著他繼續(xù)前進(jìn)。盡管此時(shí)的妞妞內(nèi)在并沒有目標(biāo)，但是，他的走就是全部目標(biāo)。慢慢的，孩子開始由一個(gè)不能自主的人，成長為一個(gè)積極主動(dòng)的人，而這個(gè)發(fā)展過程，完全是由他的個(gè)人努力完成的。當(dāng)她成功走完整個(gè)樓梯時(shí)，內(nèi)在的精神得到滿足時(shí)不由自主的為自己鼓掌。
我們拿出彩虹傘玩游戲，老師唱起彩虹傘歌，起初她并沒有被吸引過來，繼續(xù)來進(jìn)行她的樓梯工作，大概過了2分鐘后，她的腳跟隨著音樂律動(dòng)在地板上左右搖擺，她的大腦在無意識吸收，后面她自己主動(dòng)走到彩虹傘旁邊拿起彩虹傘邊緣模仿老師的動(dòng)作上下擺動(dòng)，當(dāng)老師說指令stop時(shí)，她也馬上停下。這就是蒙特梭利說的兒童從出生開始就有吸收性心智，可以從周圍的環(huán)境中吸收知識
行為分析：童在0-6歲時(shí)會有吸收性心智，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)過程與成人截然不同。他們可以毫不費(fèi)力地從周圍的環(huán)境里吸收大量的信息。從出生的無助到會抬頭、翻身、坐、爬直到會走，如此多的飛躍都是在一兩年內(nèi)完成的。孩子們不像我們平常所想的是在被動(dòng)地成長，而是在主動(dòng)地發(fā)展、完善自己。他們能觀察到我們成人觀察不到的東西，孩子不需要我們成人用高分貝的聲音，各種夸張的動(dòng)作玩具來吸引他們，這一階段，兒童需要的不是成人的直接協(xié)助，家長的協(xié)助往往是在幫倒忙，是在妨礙他的成長。孩子此時(shí)最需要的是一個(gè)盡可能在成人不干預(yù)下，有一個(gè)自由的活動(dòng)空間，一個(gè)適合他發(fā)展的環(huán)境。
彩虹傘游戲結(jié)束后，她發(fā)現(xiàn)了角落的小推車，用手推著小車在教室里走動(dòng)，當(dāng)遇到小車轉(zhuǎn)不了彎時(shí)，她會發(fā)出求救的聲音，臉部表情顯示出不開心，焦慮。
在妞妞整個(gè)探索的過程中，并沒有受到任何阻力，很欣慰看到媽媽在教室里并沒有過多的去干涉她的活動(dòng)，全程都在認(rèn)真觀察并和老師溝通她在家的情況，尊重鼓勵(lì)她的自由探索這是我們很多成人需要學(xué)習(xí)的。我們成人總是以我們自己的思想強(qiáng)加給孩子，而不是讓孩子按著自己的步伐和節(jié)奏去活動(dòng)去探索，這就剝奪了孩子通過自己的努力獲得成長的機(jī)會，也阻止了孩子靠自己的努力走向獨(dú)立的腳步。過多的幫助干擾只會阻礙兒童的發(fā)展，我們所能做的就是創(chuàng)造一個(gè)有利于兒童自由探索，舒適的環(huán)境。在旁靜靜的觀察，找到她的興趣點(diǎn)，創(chuàng)造滿足他們發(fā)展需求的教具。
16個(gè)月推薦的玩具：
推拉車，學(xué)步樓梯，樂器，積木，簡單的拼圖，食物配對卡，套杯，可以提的有一點(diǎn)重量的東西。
