《朗讀者》，這檔央視的綜藝節(jié)目是繼《中國(guó)詩詞大會(huì)》之后的又一檔，讓我感受到強(qiáng)大文學(xué)魅力的節(jié)目。
喜歡每期節(jié)目的開場(chǎng)白，總能讓人迅速的進(jìn)入節(jié)目話題的氛圍；喜歡董卿朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而面帶微笑；喜歡聽每一位朗讀者的親身經(jīng)歷，都是生活閱歷留下的軌跡；喜歡每一位朗讀者在舞臺(tái)呈現(xiàn)的朗讀方式；更是喜歡他們所朗讀的文字。
曾經(jīng)，當(dāng)有人問及我的興趣愛好和特長(zhǎng)的時(shí)候，我都會(huì)自信地說，朗讀。
記憶中是在上小學(xué)一年級(jí)開始，老師布置的家庭作業(yè)，通常都會(huì)有一條是：背誦課文段落，或者是背誦全文。開始，不太理解課文的意思，也當(dāng)然還沒有儲(chǔ)備“聯(lián)想記憶法”這么高大上的記憶方法。
那記憶的時(shí)候，就是抱著課文死記硬背。
開始是一段一段地讀，一段讀到連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能知道在哪兒的時(shí)候，就嘗試著背誦。上一段背誦好了，接著用同樣的方法開始第二段。直到整篇課文都能按照段落背誦了，這就開始整篇課文讀上個(gè)三五遍，到自然段落中間能夠銜接好，背的時(shí)候，幾乎能夠像歌詞一樣的唱出來，中間沒有一點(diǎn)停頓，即是所謂的“滾瓜爛熟”。
直到現(xiàn)在，我還能記得小學(xué)階段學(xué)過的那些文章：巴金的《鳥的天堂》、魯迅的《少年閏土》、茅盾的《白楊禮贊》……
說來，這也得益我的兩位啟蒙老師，她們完全激發(fā)我對(duì)文字的興趣和喜愛。那時(shí)候在學(xué)校一天中最開心的時(shí)間，便是吃早餐前的早讀時(shí)間。
我家距離學(xué)校，還算是有一段路程的。不到十歲的小孩子，要穿過三條街道，走上四十分鐘。每天都是五點(diǎn)半起床，來到學(xué)校，通常都是安靜得都能聽見老遠(yuǎn)的腳步聲，大部分教室的門還是鎖著的，就為了一次不錯(cuò)過的早讀時(shí)間。
開始兩三個(gè)同學(xué)到教室坐定，便拿出課本，開始大聲朗讀著課文，接著十來個(gè)。后來校園開始嘈雜，班上的同學(xué)們，也都陸續(xù)在座位上安頓下來，來得早的同學(xué)，在這個(gè)時(shí)間段，差不多能讀上半個(gè)小時(shí)到四十五分鐘。
讀著讀著，我也會(huì)慢慢地明白到文字背后的含義，也能慢慢地體會(huì)到前輩們?cè)趯戇@邊文章時(shí)的心情以及蘊(yùn)含在文章中的感情。之后，朗讀的速度會(huì)時(shí)快時(shí)慢，音調(diào)也會(huì)忽高忽低。
每到要學(xué)習(xí)一篇新的課文的時(shí)候，老師都會(huì)點(diǎn)上幾位同學(xué)，分段落朗讀全文。每次我都會(huì)興奮的舉手，激動(dòng)地等待著輪到我要讀的段落，讀的時(shí)候，非常小心，一個(gè)字都不讓自己讀錯(cuò)，沒有一個(gè)因?yàn)榻硬簧蟻淼拇蝾D，語音語調(diào)都力求恰到好處。當(dāng)然，也會(huì)緊張，擔(dān)心自己讀不好，突然讀錯(cuò)一個(gè)字，或者讀漏了一行字。
記得四五年級(jí)的一次演講比賽，題目是《只有一個(gè)地球》。每人交一篇文章，老師根據(jù)文章來定參賽資格，終于，我的沒有被選上。但也幸運(yùn)地被老師指定為那位既定演講同學(xué)的指導(dǎo)人。
我拿來他的文章，就是一番熟讀，然后，聽他讀，開始糾正他的語音、語調(diào)和語速，哪里聲音應(yīng)該高亢，哪里聲音應(yīng)該低沉，哪里節(jié)奏要急如鼓點(diǎn)，哪里節(jié)奏要慢如流水。之后，還給他加上一些必要的肢體語言。說來也是奇怪，那個(gè)時(shí)候怎么會(huì)知道那么多。
初中階段，迷戀于古文的微言大義。讀蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，氣勢(shì)磅礴有力，眼界開闊博大，感慨隱約深沉，而讀《赤壁賦》卻又是那般超然愉悅，仿佛跟著一起泛舟，順流而下。讀王實(shí)甫的《長(zhǎng)亭送別》，“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”也就是心里藏著別離之痛，才能體會(huì)這秋風(fēng)蕭瑟，萬木枯槁，毫無生機(jī)的景色，境由心生啊。讀諸葛孔明的《出師表》，一腔為國(guó)鞠躬盡瘁，死而后已的熱血在心頭翻滾。
高中，開始接觸現(xiàn)代詩歌，這更是激起了我的朗讀欲望。由于詩歌所表達(dá)的情感比散文更為豐富，語言精煉、音調(diào)和諧、節(jié)奏鮮明，讀起來更容易帶入感情。我更是一篇不落地背誦，朗讀。我喜歡舒婷的《致橡樹》、海子的《面朝大海，春暖花開》、徐志摩的《再別康橋》、戴望舒的《雨巷》、鄭愁予的《錯(cuò)誤》……一遍又一遍的朗讀著，體會(huì)著詩中的情感與世界，永遠(yuǎn)都不會(huì)生厭，每一次朗讀，都有一種新的體會(huì)，都會(huì)萌發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)新的情感。
用心去體會(huì)，文字是有力量的，而聲情并茂的朗讀恰好能將這種力量傳遞給讀者。此時(shí)，作者的情感跟朗讀者的情感融合在一起，文字便是完成了它最為重要的使命。
愛文字，愛文學(xué)，就要大聲讀出來，好的文字值得我們永遠(yuǎn)朗讀下去。
