? ? ? ? ?鐘啟泉教授一針見血指出，我國的“批判性思維”與“批判性思維教學(xué)”的研究幾乎是一片空白。這是同推進素質(zhì)教育的方針格格不入的。素質(zhì)教育所強調(diào)的“創(chuàng)新精神與實踐能力”，倘若離開了“批判性思維”的教學(xué)，將是一句空話。讀之，思之，確是實情，振聾發(fā)聵。

? ? ? ? 2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式出臺，從此中國教育進入了“核心素養(yǎng)”時代。在六大核心素養(yǎng)、十八個要點中，對科學(xué)精神、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究進行了詮釋，并提出了明確要求。

? ? ? ? 科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本觀點。

? ? ? ? 理性思維的重點是崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)恼J知態(tài)度；邏輯清晰，能運用科學(xué)的思維方式認識事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。

? ? ? ? 批判質(zhì)疑的重點是，具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

? ? ? ? 勇于探究的重點是，具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效解決問題的方法等。

? ? ? ? 批判性思維是一種理性思維，批判、質(zhì)疑、比較、創(chuàng)新是它的基本特征，保持好奇心、大膽嘗試、不懈探索、追求真相是它的品質(zhì)要求。因此，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中雖然沒有出現(xiàn)批判性思維這個詞，但批判性思維的本質(zhì)已盡在其中。

? ? ? ? ?所以，我們不僅要正確認知批判性思維，而且要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

? ? ? ? ?一、正確認知批判性思維

? ? ? ? ?古人云，三思而后行，其中，“二思”“三思”屬于批判性思維，而“一思”則不是批判性思維。目前，許多人將批判性思維進行泛化，好像只要是理性思維或邏輯思維就是批判性思維，那就將它的概念完全泛化了。

? ? ? ? 批判性思維的內(nèi)核是論證。目前，許多專家一致公認批判性思維有兩個維度，一是批判性思維精神，也就是批判性思維品質(zhì)，包括不懈質(zhì)疑、包容異見、不懈擔(dān)當?shù)?。另一個是批判性思維技能，包括理解、分析、判斷、推理、評估、描述等。批判性思維技能的綜合運用就是論證，所以說論證是批判性思維的核心。

? ? ? ? 批判性思維是一種建設(shè)性積極思維?？吹脚行运季S這個詞，可能會聯(lián)想到這些詞——權(quán)威、錯誤、批評、否定、苛責(zé)、武斷、整改等。然而恰恰相反，與批判性思維緊密聯(lián)系的詞通常是——公正、平等、包容、質(zhì)疑、審慎、肯定、反思、創(chuàng)新等。所以，批判性思維是一種積極的建設(shè)性思維，不管是對個人還是對社會都有很重要的意義。

? ? ? ? 批判性思維是日常生活的需要。當前，我們身處一個信息過載、信息泛濫、虛假比真實還“繁榮”的互聯(lián)網(wǎng)時代，鋪天蓋地的信息逼迫我們的大腦對于相信什么不相信什么、做什么不做什么要不停地做出判斷和選擇。一個具有良好批判性思維能力的人，會在相關(guān)證據(jù)的基礎(chǔ)上接受或拒絕某種思想或觀點。相反，一個不具備良好批判性思維能力的人，可能不會有效甄別信息的真假，缺少獨立的思考和判斷，很容易做出錯誤的選擇和判斷，盲從、盲信、隨大流，最終導(dǎo)致許多荒唐的行為和后果。當年日本發(fā)生9級地震，因“碘鹽能預(yù)防核輻射”的傳言，數(shù)天之內(nèi)，搶鹽風(fēng)潮席卷大江南北……這就是缺乏批判性思維的現(xiàn)實影響。

? ? ? ? 批判性思維精神可以產(chǎn)生創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力，促使創(chuàng)新活動的發(fā)生，保障創(chuàng)新活動繼續(xù)發(fā)展直至取得創(chuàng)新成果。批判性思維技能幫助主體疏通思維渠道、拓展思維空間、提供思維方法及其檢驗標準和方法，從而提高主體思維的效率，進而做出明智的決策。

? ? ? ? 批判性思維是理性和民主社會的基礎(chǔ)。美國批判性思維領(lǐng)域領(lǐng)軍人物彼得·范西昂撰寫的《批判性思維：它是什么，為何重要》一文指出：批判性思維即便不是一個理性和民主社會的本質(zhì)，也是其基礎(chǔ)。它是人類個體解放思想的工具，也是人類走向民主和文明社會的途徑。

? ? ? ? 二、將批判性思維融于學(xué)科教學(xué)中

? ? ? ? 批判性思維與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的方式主要有兩種：

? ? ? ? 一是基于學(xué)科教學(xué)的批判性思維能力培養(yǎng)模式，重心在于批判性思維能力的培養(yǎng)，而學(xué)科特色并不明顯，通常是跨學(xué)科或多學(xué)科知識的綜合交叉運用，對授課教師的綜合能力要求較高；

? ? ? ? 二是基于批判性思維能力培養(yǎng)的學(xué)科教學(xué)模式，重心在于學(xué)科知識和能力目標的達成，批判性思維作為一種思維工具具體應(yīng)用到其中某個點或某個過程。這種課堂模式對授課教師要求相對較低，經(jīng)過一定批判性思維培訓(xùn)的學(xué)科教師通常都能勝任。

? ? ? ? 從理論上分析，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效途徑之一是增加批判性思維工具的運用時間，但同時，批判性思維“侵占”課堂時間的多少往往會影響學(xué)科目標的達成情況。

? ? ? ? 這看上去是一個很難解決的問題。最近，隨著STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）教學(xué)理念的提出和發(fā)展，人們似乎看到了希望。STEAM教學(xué)已經(jīng)逐步上升為一種通用的教學(xué)理念，一種立足實際問題解決的跨章節(jié)、跨學(xué)科的新型學(xué)習(xí)模式。這個過程強調(diào)合作交流、開放包容、質(zhì)疑探究、實證求真?；赟TEAM教學(xué)理念的課堂應(yīng)該是批判性思維與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的有效方式，但這方面可參考的研究成果甚少，還需要我們繼續(xù)探索驗證?？上驳氖?，目前，我校已經(jīng)有不少老師開始涉足STEAM教學(xué)，假以時日，終會結(jié)成碩果的。

? ? ? ? 需要注意的是，當前，批判性思維教育的研究主要停留在理論方面，缺少實證研究，特別是在中小學(xué)教育教學(xué)實踐中的實證研究。而且，研究批判性思維教育的專家、教授往往不太熟悉真正的中小學(xué)教育，而熟悉中小學(xué)教育的教師對批判性思維了解又不夠。

? ? ? ? 所以，培養(yǎng)一支既懂批判性思維又懂中小學(xué)教育的復(fù)合型教師隊伍，是走出批判性思維教育困境的有效途徑之一，也應(yīng)該是當前最迫切需要解決的問題。