? ? ? ? 問(wèn)題解決是指利用某些方法和策略，使個(gè)人從最初狀態(tài)的情境達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)情境的過(guò)程。問(wèn)題解決的心理過(guò)程包括四個(gè)階段：理解和表征問(wèn)題階段、尋求解答階段、執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解答階段、評(píng)價(jià)結(jié)果階段。影響問(wèn)題解決的因素包括：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問(wèn)題情境與表征方式、思維定式與功能固著、原型啟發(fā)和醞釀效應(yīng)。那么，問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)措施是什么呢？一、充分利用已有經(jīng)驗(yàn)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師既要督促學(xué)生廣泛閱讀，汲取知識(shí)，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生按照知識(shí)本身的內(nèi)在邏輯準(zhǔn)則塑造知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

二、分析問(wèn)題的構(gòu)成，把握問(wèn)題解決規(guī)律、方法、策略。

三、開展研究性學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。探究是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，而研究性學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生從個(gè)人興趣出發(fā)主動(dòng)積極地去探索未知的世界。

四、教授問(wèn)題解決策略、靈活變換問(wèn)題。

幫助學(xué)生習(xí)得多種解決問(wèn)題的策略，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的有效方式，其中啟發(fā)式策略最能有效地提高解決問(wèn)題的效率。

五、允許學(xué)生大膽猜想、鼓勵(lì)實(shí)踐驗(yàn)證。教師應(yīng)讓學(xué)生了解思維定式、功能固著、醞釀效應(yīng)等對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決有什么影響，發(fā)揮這些因素的積極作用和克服其阻礙作用的有效策略等。讓學(xué)生打開思路，從多種角度提出問(wèn)題解決的策略，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的嘗試和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的猜想。

? ? ? ? 作為一名新時(shí)代的教師，在平時(shí)的教學(xué)工作中我們應(yīng)不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：

一、營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境：首先，應(yīng)倡導(dǎo)民主式的教育和管理；其次，改革考試制度，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；再次，增加自主選擇課程的機(jī)會(huì)和有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)；最后，為學(xué)生提供創(chuàng)造性人物的榜樣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍：要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，則需要?jiǎng)?chuàng)造型教師。首先，要轉(zhuǎn)變教師教師的教育教學(xué)觀念，使教師形成理解并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造；再者，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)關(guān)于創(chuàng)造性的心理學(xué)知識(shí)，用心理學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

三、發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；

四、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；

五、塑造創(chuàng)造性人格；

六、開設(shè)創(chuàng)造課程，教給創(chuàng)造技法。

? ? ? ? 我們都是不斷發(fā)展的人，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提升自己，這樣才能更好的培養(yǎng)下一代！

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