今年的寒假讓我們每個人都擁有了一段令人難忘的記憶，舉國上下，萬眾一心，眾志成城，共抗“新冠”。特別是對我們每位教育工作者來說，我們都面臨了一次前所未有的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)我們對現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力，挑戰(zhàn)我們線上教學(xué)的能力，挑戰(zhàn)應(yīng)對學(xué)生種種學(xué)習(xí)情形的責(zé)任心與耐心，是壓力亦是動力。雖然我們不能像醫(yī)護人員一樣奔赴一線治病救人，但“停課不停學(xué)”，這個特殊時期賦予我們不可替代的責(zé)任與義務(wù)，也讓我們用自己的方式對抗擊疫情做出自己的貢獻。
? ? 4月27日是全市小學(xué)4—6年級返校的日子，各學(xué)校除了全面做好校園防控保障，開展好線上與線下教學(xué)銜接也是當(dāng)前尤為重要的一項內(nèi)容，對此，我有以下的思考與建議：
一、線上教學(xué)存在主要問題：
1.線上教學(xué)每節(jié)課時間短，僅僅20分鐘，是我們平時教學(xué)的一半時間，教學(xué)內(nèi)容肯定沒有我們平時上課的細(xì)致、扎實，線上教學(xué)更多體現(xiàn)在于講解與傳授，缺少有針對性的訓(xùn)練和適度的拓展延伸。如果學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)效果難有保證。
2.線上教學(xué)無法及時通過互動進行反饋。線上教學(xué)學(xué)生可以隔著屏幕看見老師，而老師卻無法看到學(xué)生，無法準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)——學(xué)習(xí)是否真實的發(fā)生？如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、傾聽和思考的習(xí)慣，也不能很好的自我管理，那么學(xué)習(xí)效果也很難有保證。
3.針對學(xué)情，學(xué)校代課老師雖能及時通過課件、文字甚至自錄微課查漏補缺，但因無法準(zhǔn)確掌握學(xué)情，不能有效引導(dǎo)督促，教學(xué)效果依然很難預(yù)測，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在旁邊無人輔導(dǎo)督促的情況下，學(xué)習(xí)很難有效發(fā)生，極易形成知識漏洞，導(dǎo)致是后續(xù)學(xué)習(xí)無法繼續(xù)。
二、教研組學(xué)情調(diào)研
為了初步掌握線上教學(xué)效果，我校利用開學(xué)前一周對各科教學(xué)進行前期調(diào)研，準(zhǔn)確了解教學(xué)進度，初步了解學(xué)生線上教學(xué)效果以及老師需要學(xué)校提供的幫助和服務(wù)。通過各教研組的學(xué)情調(diào)研反饋來看，大部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過半，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科進度較快。但因為線上教學(xué)無法看到學(xué)生的上課轉(zhuǎn)態(tài)以及從每日的作業(yè)完成情況來看老師們都很擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量，都認(rèn)為有必要開學(xué)后進行摸底測驗，并利用一定時間對前期教學(xué)內(nèi)容再次進行補漏和鞏固，再開展后續(xù)教學(xué)。
三、線上與線下教學(xué)銜接的策略
針對線上教學(xué)的種種問題，在復(fù)課第一周的時間里，我們該怎樣開展好線上與線下教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生掌握好前期沒有掌握的知識，為接下來的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，在此，我提出以下幾種策略供大家結(jié)合實際情況選用。
首先，以教研組或者備課組為單位再次分析本冊教材，梳理清本冊教學(xué)的知識點、重難點，特別是前期已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，分析這些內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系以及與之相關(guān)聯(lián)的知識點，能準(zhǔn)確清楚掌握本冊教材的知識體系。只有老師準(zhǔn)確和熟練把握教材內(nèi)容，在教學(xué)中才能有的放矢，游刃有余。
其次，組織一次全面摸底測試，考察學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，準(zhǔn)確分析學(xué)生哪些知識掌握較好，只需稍加鞏固；哪些知識掌握不扎實，需要老師加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。只有在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能為有效教學(xué)銜接做好準(zhǔn)備。
第三，依據(jù)學(xué)情，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。
學(xué)情一：如果線上教學(xué)效果較好，學(xué)生已掌握所學(xué)知識。
老師則可以通過指導(dǎo)學(xué)生梳理或者歸納所學(xué)知識，幫助學(xué)生理清知識的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系，建構(gòu)起自己的知識體系。再通過有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，靈活運用，從而起到舉一反三的作用。
學(xué)情二：如果線上教學(xué)效果不理想，學(xué)生未能較好的掌握所學(xué)知識。
老師要先通過測試了解學(xué)生的知識薄弱點和知識漏洞，分析形成的原因，有針對性地設(shè)計復(fù)習(xí)計劃和內(nèi)容；再利用一定時間進行補漏和強化，然后再幫助學(xué)生建構(gòu)起知識體系，通過練習(xí)達到讓學(xué)生靈活掌握的目的。這樣花費的復(fù)習(xí)時間會稍長一點。
學(xué)情三：如果班級學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異較大，我們則需要根據(jù)實際情況開展分層教學(xué)，這樣的教學(xué)難度比較大。在課堂上，我們既要幫助知識掌握較好的學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)、拓展延伸，還要給有知識漏洞的學(xué)生補教補學(xué)，那么我們在備課時就要好好思考：一節(jié)課40分鐘，如何科學(xué)實施分層教學(xué)；弄清楚哪些學(xué)生需要鞏固延伸，哪些學(xué)生需要補教補學(xué)，哪些學(xué)生需要個別指導(dǎo)，我們不僅需要分析每個學(xué)生的學(xué)情，還要根據(jù)學(xué)情精心準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，實施分時分層教學(xué)。
? ? 第四，精心設(shè)計教學(xué)方法。復(fù)課伊始的教學(xué)不是線上教學(xué)的重復(fù)，也不是對前面所學(xué)知識的一次面面俱到的講解，而是一種有目的、有方法、講效率的補漏教學(xué)，老師要能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能引發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，能幫助學(xué)生建構(gòu)起知識體系并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
? ? 最后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)較好掌握所學(xué)知識后，再扎實開展后續(xù)教學(xué)，使本學(xué)期線上與線下教學(xué)無縫銜接，順利完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
