2020年2月10日，周一，全國各地的網(wǎng)課在這一天幾乎同時開播，據(jù)悉上網(wǎng)課用網(wǎng)絡的學生人數(shù)達近2億。
過量的用戶導致阿里，華為，騰訊云交互服務全面壓力過載，很多學生網(wǎng)課的界面直接是一直轉圈，登錄不上去。我們學校的前兩節(jié)課8：00--10：20也由于網(wǎng)絡塞車，沒有順利直播，不得不調(diào)到下午和晚上，重新再直播一遍。
面對為了應對“疫情期間停課不停學”的網(wǎng)課熱現(xiàn)象，我們還是需要一些冷思考。
一、網(wǎng)課是在面向個體還是面向全體？
目前，網(wǎng)絡直播課的對象是在校的中小學生，初中和小學是九年義務教育，我們的義務教育要保證每個適齡兒童都有受教育的權利。網(wǎng)課，能保證所有的在校學生都能接收到網(wǎng)課，進行網(wǎng)絡學習嗎？
城市學生由于網(wǎng)絡條件好于農(nóng)村，家庭經(jīng)濟條件也好于農(nóng)村，基本上可以保證家家有網(wǎng)絡，家家有手機，甚至人人有手機。農(nóng)村學校的孩子能保證家家有手機，誰又能保證家家都能上網(wǎng)呢？即使都能上網(wǎng)，誰又能保證網(wǎng)絡流暢呢？
這是昨天上午第三節(jié)課，網(wǎng)絡略微好一點以后，我截取的數(shù)據(jù)。全校報名1005人，在線人數(shù)711人。
這是今天早上擴容后的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，1012人報名，896人在線，有116人因為網(wǎng)絡等各種原因未在線。
我們學校是城市重點中學，絕大多數(shù)同學能保證有手機，有網(wǎng)絡的情況下仍不能保證學生100%地參加正常的網(wǎng)絡直播。其他地市又可想而知？
如果網(wǎng)課不能保證所有的在校學生都能參與學習，誰來保證流失的那部分學生的學習和教育呢？如果網(wǎng)課不能保證所有在校學生都能參與學習，它到底是面向個體的教育還是面向群體的教育呢？
二、網(wǎng)課在減負還是在增負？
教育部一直在提倡減負，無論是一教一輔，還是懲治輔導班，都是想減輕學生的課業(yè)負擔，也減輕家長的經(jīng)濟負擔。
義務教育是免費的，但全國的網(wǎng)絡使用用戶的流量是收費的。沒有網(wǎng)絡的家長，為了能讓孩子上網(wǎng)課，只有買流量，保證手機能上網(wǎng)。但是，由于手機的性能不一，網(wǎng)速不能保證，有時花了錢，孩子也沒有上成網(wǎng)課。
另外老師還發(fā)了一些資料和作業(yè)，復印店都沒開門，家長又去想辦法買打印機和打印紙。一家要是有兩個孩子，就需要兩部手機，家長就無法正常使用手機了。加上有的家長還要上班，只好給孩子再買手機。
有很多單親家庭的孩子，或者低收入家庭的孩子，本來父母收入就不高，加上停工、停產(chǎn)和停止營業(yè)，已經(jīng)讓他們不能正常上班、掙錢或領工資，生活較為拮據(jù)，還要應對這份額外支出。網(wǎng)課是在為家長增負還是減負？
教育部為了學生的身體健康，要求每所學校必須在每周開設3～4節(jié)體育課之外，還要保證學生每天在校的運動時間。所以各個學校上午和下午都有至少半個小時都有陽光大課間運動時間。就是為了讓學生鍛煉身體，保護視力。
60年前，我國近視的人口約在10%-15%上下徘徊，而今天，根據(jù)世界衛(wèi)生組織的最新數(shù)據(jù)顯示：中國近視患者已經(jīng)超過6億人，而更值得關注的是，在這里面高中生近視比例約為83.3%，大學生則高達87.7%，已經(jīng)接近9成，并且這個數(shù)據(jù)還在不斷逐年增加！而且有研究數(shù)據(jù)顯示：高度近視（近視度數(shù)超過600度）引起的并發(fā)癥，例如青光眼、黃斑變性等，已成為我國45—59歲年齡層雙目失明的主要原因。
上網(wǎng)課，意味著學生大部分時間要坐著盯著手機，ipad或者電腦學習，這對學生的視力是在增負還是在減負？
三、網(wǎng)課到底是高效還是低效？
為了解決當下停課不停學的問題，各個學校都在推網(wǎng)課，阿里的釘釘、騰訊的CCtalk、智空網(wǎng)、千聊等等，變得異常熱鬧。一個個老師搖身一變，變成了屏幕前的主播。
為了避免網(wǎng)絡塞車，有些學校老師要提前2-3個小時進入直播間，上傳課件，還要避免掉線。由于網(wǎng)絡塞車，導致直播不能繼續(xù)的還要重新直播，加上前期備課和做課件的時間，上一節(jié)課得一天折騰。對于老師的教來說，這是低效還是高效呢？
由于各個平臺的限制，互動非常有限，老師們大多采取講的方式進行授課。不管我們用了多少試聽和演示手段，這種學習方式都是效率比較低的被動學習。
一旦開啟群討論，答題的、說閑話的、點贊的、罵人的、表白的、發(fā)火箭的、送花的等等都來了，留言滿天飛，所以老師只有開啟全員禁言。
所謂學習就是師生互動、生生互動和學生與文本的互動，如果沒有了充分的師生互動和生生互動，怎么產(chǎn)生智慧的火花的碰撞，思維的啟迪呢？所以，我不禁在想：網(wǎng)課這種學習方式對于學生的學來說是低效還是高效？
雖然有質(zhì)疑，有思考，但是不可否認，對于面臨中考和高考的初三和高三學生來說，網(wǎng)課這種學習方式還是有效的。但是對于廣大的小學生和初一，初二的學生來說，這種學習方式的效果和效率還有待于商榷。
連成人都不能抵擋手機的誘惑，何況未成年的孩子，誰又能保證拿著手機的孩子，盯著電腦的孩子，看著pad的孩子都能自律的、自覺的高效學習呢？尤其是廣大醫(yī)務人員的子女，情況更是令人揪心，父母都去抗擊肺炎疫情了，心理上的孤單孤獨尚是一個待克服的問題，我們又怎能苛求孩子拿著手機就能高效學習？
如果網(wǎng)課講授的新課他們沒有掌握，那么只有一個結果：開學后，家長會投入更多的金錢讓孩子去上輔導班，補孩子落下的課。
還有，由于長時間用手機，含網(wǎng)課和學生不自覺打游戲以及追劇時間，還有一個惡果就是：在不久的將來，醫(yī)院的眼科門診還要排隊！我國青少年的視力還要下降！戴眼鏡的學生人數(shù)還要增加！
對網(wǎng)課熱現(xiàn)象的冷思考，我想說：我們不僅要“一切為了孩子”，更要“為了一切孩子”“為了孩子的一切”。
祈禱疫情早點過去，我和我的學生都能告別網(wǎng)課，我們重回校園，一起讀書，一起上課……
