前言

通過“在行”，今早與遠在美國波士頓的王永婷老師進行了1.5小時的交流。王永婷老師是上海交通大學的教授，一直以女科學家的身份生活工作，有了孩子以后，尤其二寶女兒出生后，非常喜歡陪孩子進行科學探索，養(yǎng)育兒子女兒的過程中，大量閱讀腦與認知科學方面的資料，尤其在培養(yǎng)雙語兒童方面進行過深度的閱讀和思考。對母親這一個角色也非常的投入和享受。

從一個豆包的近期的實例談起。。。。

1.豆包的幼兒園準備班第一次實地進入到幼兒園內上課，那天上課，我們遲到了5分鐘進入教室，老師已經(jīng)在開始講解今天的安排了，還沒有正式上課。剛坐下來，與豆包隔了一個小朋友的小女生就說“媽媽，你看，那個調皮搗蛋的小朋友來了”，小女孩的媽媽很不好意思的趕緊示意讓小女孩閉嘴。我的內心收到一萬點的傷害，但是都克制住了。我需要找劉老師去談談這個問題，能從老師的那里，去營造一個盡可能不給孩子貼標簽的環(huán)境。

2.緊接著，老師上音樂課，跟著音樂，聽音樂里面到底講哪些故事，讓小朋友們說出來，豆包聽的時候特別認真，專注。在聽第二遍和第三遍，老師讓大家跟著唱和說的時候，豆包沒有出過聲，只是在觀察。中間起來過兩次走到窗戶旁邊找奶奶，我拉上窗簾后，讓豆包回到自己的座位上，可是豆包特別喜歡做到和老師一排的那個比較特殊的位置上。

3.中間有一個環(huán)節(jié)是練習分離，需要家長們離開教室10分鐘，將孩子獨立留在教室里面和老師進行這一環(huán)節(jié)的互動。上課的劉老師專門還囑咐了輔助的李老師說，這個孩子一會多關注一下，說完朝我會意的笑了一下，我也明白老師的意思，點點頭就出去了。當教室門關的那一刻，第一個小女孩哭了，輔助老師嘗試了2次，就請她的媽媽進去陪伴了。我一直在窗戶外點著腳尖觀察豆包小小的背影，他那么端正的坐在板凳上，沒有回頭看過教室的門，認真的聽劉老師講故事。我內心有感動，有興奮。在此期間，平時家長在身邊，與老師互動很多的孩子，都相繼起身走動，或者嘗試著找找媽媽。而豆包一直在坐著，我內心有點不可思議。本以為是會第一個站起來亂跑的孩子反而安靜的坐了6分鐘。在第7分鐘，豆包終于到極限了，起身走了一圈，在輔助老師的指引下，又坐回了自己的位置，雖然身影有點歪，能感受到他在嘗試控制自己坐在板凳上。

4.劉老師的故事講完了，劉老師讓大家學會一句話叫“媽媽我愛你”，劉老師蹲著走到每一個小朋友身邊聽小朋友學會說這一句話，有的小朋友說的 很快，有的沉默，走到豆包跟前的時候，我只能從劉老師的面部表情來看，豆包應該是說了，只是很小聲。劉老師示意我們大人可以進去了，豆包一看到我坐過來，就對我說“媽媽，我愛你”。我說媽媽還想聽，能再說一遍么？豆包又更大聲的說了一遍”媽媽我愛你“。我親吻了豆包的額頭，說”豆包，媽媽也愛你，很愛很愛你“

針對實例與王老師交流后的觀點梳理

1.”調皮搗蛋的孩子“

王老師說你能忍住，這是對的。”調皮搗蛋“其實是對孩子進行了貼標簽，孩子還小，發(fā)展都是動態(tài)的，潛力無限。作為家長，不應該在孩子面前評判任何人，不論是孩子的同學，還是自己的同事，父母的不恰當?shù)男袨?，其實是對自己孩子的不好，讓自?的孩子也養(yǎng)成了從小給別人貼標簽，只能看到別人孩子的缺點，而不是發(fā)現(xiàn)閃光點的世界觀。每個班級應該是形形色色的小朋友，才是一個比較健全的小社會。

家長需要觀察孩子，看看孩子有沒有受到這種貼標簽后的傷害。我給老師的反饋是，當時豆包剛進教室，還在新奇的觀察新教室，沒有聽見。王老師的反饋是如果以后，豆包受到一些影響，回來主動給媽媽反饋，說別的小朋友說自己什么了，我們家長應該引導孩子，問孩子，你自己覺得你做了什么？為什么這么做？你這么做，影響到別人還是自己了？引導豆包自己對自己的行為作出評判，分析。家長一定是理智的與孩子交流。調皮，看看有沒有影響到別人，如果影響，需要修改，糾正，懂得規(guī)矩。如果沒有影響到別人，可以發(fā)展。作為家長，認真觀察，陪伴成長，多和老師溝通。

可以通過與幼兒園老師的溝通，來協(xié)助引導孩子的同學以及家長。畢竟不可能做到所有的家長都有著共識。我們盡全力就好，同時教會孩子如何去處理這些問題。

智力的發(fā)展，有孩子自己的發(fā)展軌道，比較愉快的度過這個時期，沒有絕對的好或者壞。不去在乎其他人的眼光，尤其是大人。

淘氣的孩子，皮的孩子，思維活躍，行為活躍，會比較難的限定在一個規(guī)則里面。這個“皮”與其他發(fā)生沖突的時候，需要讓豆包能夠認識，識別一個環(huán)境中的規(guī)則，達成一致，遵守當下的規(guī)則，而不是說一定要聽我的，要聽話，這個需要給孩子做出一個指引，糾正大人與孩子的溝通。比如上課的時候，不要說聽話，而是說當下小朋友的任務，就是大家都在完成一個任務（某件事情），你也一樣。

“皮”是創(chuàng)造力的開始。這一天只要有一個閃光點，孩子能夠感受到，讓孩子一天能夠演出來，孩子知道自己的一天怎么過，可以預期這一天會發(fā)生什么。已經(jīng)從自己的生活規(guī)則中發(fā)展，自己形成的邏輯。

2.”特殊位置“是高情商的一種表現(xiàn)

豆包喜歡坐在老師身邊，這其實是高情商的表現(xiàn)。孩子能夠在一個相對封閉的環(huán)境中，迅速發(fā)現(xiàn)這個環(huán)境中的權威，并且做出行動，這是一個觀察，決策，行動的思考過程，情商和思維都有。因為情商夠高，才能發(fā)現(xiàn)這些人際關系間微妙的存在。

3.父母在或者不在，孩子的表現(xiàn)與潛力不一樣

孩子的潛力無限大，所以不要因為大人的思維而去限制孩子的思維。每一個家長對孩子的預期其實都是過高的，希望孩子是完美的。對孩子來說是一個小小的閃光點，都是一個成就。每天有一個小小的閃光點，都值得分享給全家人，讓孩子對每一天能夠有一個紀念感。

注意力在10-15分鐘左右，只要在一個事情花上幾分鐘，已經(jīng)是很有成就的了。在晚上，講故事比睡覺有意思。白天，電子產(chǎn)品，盡可能少用，5歲之前盡可能不看電視。不能看電視節(jié)目，尤其是插播廣告的那種。小豬佩奇節(jié)目不錯，他能預期什么時候是開始，什么時候結束。大人陪著一起看一個故事，還可以討論，還可以找到英文的版本，一個故事看兩遍。

4.表達愛，傳遞愛，感受愛

孩子在愛的環(huán)境中長大，對整個心智的發(fā)育都是很棒的，自信源于愛，勇敢源于愛，承擔源于愛。同時讓孩子學會表達愛，這也是情商培養(yǎng)的一部分。

5.給孩子建立一個相對穩(wěn)定的時間表，讓孩子對未來一定時間發(fā)生的事又預期

對豆包這種精力旺盛的孩子來說，需要豐富的戶外活動和體驗的機會去消耗這些精力。最最關鍵的一點，第一個就是安全，尤其是戶外活動。家里熱的，有電的，戶外不安全的以及和其他人之間的接觸，逐步形成一個固有的判斷。

每天確保逐步形成一個固定的作息表格，讓孩子對未來發(fā)生的事情有預期。

玩是一個全過程，選擇玩具，玩耍，收拾。收玩具的歌，放一個，擊掌，表示成功，當成一個玩的一部分，這是一個管理，組織能力的發(fā)展。鼓勵孩子擺放玩具的細節(jié)，孩子會有成就感。收玩具豆包已經(jīng)有情緒了，讓收拾玩具變成一個好玩的過程。玩具固定擺放。是有規(guī)律可循的。積累成就感。豆包，這個你覺得應該放在哪里，尊重孩子的選擇。

科學小廚房，一個家庭活動的核心。參與到動手過程中，包括家務，家里的事情，動手能力。所有的事情，都是玩。讓孩子體驗全面，每個事情都是體驗，利用一切機會和孩子聊天，發(fā)現(xiàn)不一樣，觀察周圍的一切，一切都是可以問，培養(yǎng)孩子問問題的能力，能問問題，就是一個思考的過程。保持好奇心，什么東西對孩子都是新鮮的。讓孩子從容 的觀察和探索。

孩子在成長中，是要范很多錯誤的，大人要降低預期，家長要學會處理這些不完美的地方，和孩子討論發(fā)生的事情。耐心的陪伴。獨一無二的有長處，有短處，多關注自己的情緒。讓孩子自己知道自己的感受，情緒，可以自己用什么行為去處理，我可以接受的行為是什么，不可以接受的行為是什么。

身體的協(xié)調性，爆發(fā)力，不建議用機構的方式來強化興趣，提升預期。比如跳，我們就多和孩子玩跳的游戲，陪孩子發(fā)展，有信心去實現(xiàn)興趣。小朋友發(fā)展是慢比快好。

小結

1.不要去和別人的孩子比，用細節(jié)鼓勵他；

2.不要在乎別人的評價，家長自己做的對的，縱向來看豆包在進步；

3.家里的成年人，降低對孩子的預期；

插播：二胎心理準備，都會有情緒上的轉換，可以通過看一些繪本，《小兔波利-品格養(yǎng)成系列-我當哥哥了》《小兔湯姆成長的煩惱-湯姆的小妹妹》繪本，成為和孩子討論意見事情的工具。是別人的事情，對孩子來說很安全，不用評判自己。