最近有本新書，名叫《聰明養(yǎng)育：像科學(xué)家一樣養(yǎng)孩子》。這本書是由多位知名育兒專家合著的。中科院心理研究所博士王貞琳教授，在書里寫了一篇文章，討論了如何正確地教孩子學(xué)科學(xué)這個(gè)話題。

首先，王貞琳教授說，孩子在認(rèn)知發(fā)展的過程中，可能會產(chǎn)生一些不成熟甚至錯(cuò)誤的看法。這時(shí)候家長和老師要允許孩子犯錯(cuò)。因?yàn)楹⒆訉W(xué)科學(xué)概念的時(shí)候，一方面是慢慢積累科學(xué)知識，一方面是不斷推翻自己之前的認(rèn)識，再用新的形式去解決問題。比如，根據(jù)孩子平常的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會覺得地球是平的，但是大人告訴他們，地球是圓的。這在孩子那里就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，孩子就會自己推理出，地球像一個(gè)盤子一樣，因?yàn)楸P子既是圓的，又是平的。這其實(shí)是孩子學(xué)習(xí)的過程，家長和老師要允許孩子在一段時(shí)間內(nèi)，保持這種自相矛盾的錯(cuò)誤概念。這時(shí)候不要武斷地否定孩子的結(jié)論，也不要急著教孩子正確的理論，因?yàn)榭茖W(xué)教育的目的，是教孩子學(xué)會科學(xué)探索和思維方法，而不是簡單地讓孩子積累科學(xué)知識。

其次，當(dāng)我們教孩子學(xué)習(xí)高深的科學(xué)知識時(shí)，不是直接把書上的東西教給孩子，而是讓孩子主動想要去了解科學(xué)，探索科學(xué)。在平常的生活中，孩子會接觸到很多科學(xué)知識，比如受傷、生病、飲食健康等概念。家長在這些時(shí)候，就可以和孩子討論一下生物概念和因果關(guān)系，比如細(xì)菌和生病到底有什么關(guān)系。而且，孩子天生就有系統(tǒng)的科學(xué)探索能力。就像做游戲的時(shí)候，孩子會發(fā)現(xiàn)，塑料玩具放在水里，大部分都會浮起來，金屬玩具放水里，大部分都會沉下去。所以，在這個(gè)階段，家長要讓孩子在生活中去接觸“十萬個(gè)為什么”。而且家長在日常和孩子的交往中，已經(jīng)不知不覺，或者說有目的地教給孩子很多知識了。

那么，該如何教孩子科學(xué)概念呢？其實(shí)，有一些錯(cuò)誤的概念，隨著孩子長大，不知不覺就糾正了，不用專門教，比如孩子長大了就能理解，吃飯能讓人長高長大，但不會一直長大，所以爸爸媽媽天天吃飯，也沒有長成巨人。對孩子來說，大多數(shù)概念都會自發(fā)地轉(zhuǎn)變，家長可以提供豐富的環(huán)境刺激，給孩子探索的機(jī)會，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，激發(fā)孩子的科學(xué)思維，而不用刻意教。但面對一些現(xiàn)代科學(xué)概念，就像地球的形狀這種概念，和孩子自己在生活中探索的不一樣，就需要大人來教。

當(dāng)回答孩子關(guān)于科學(xué)的提問時(shí)，家長又該怎么做呢？首先，家長要了解孩子對于現(xiàn)有的這些知識，是怎么用的，然后不要太快給出答案。其次，提出開放性的問題，幫助孩子系統(tǒng)地檢驗(yàn)和假設(shè)。最后提供反面例子，挑戰(zhàn)孩子錯(cuò)誤觀念，必要的時(shí)候提出關(guān)鍵的科學(xué)概念和知識。拿前面的例子來說，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)有些玩具能浮起來，有些能沉下去的時(shí)候，你可以和孩子一起收集5樣玩具，和他一起記錄，什么浮起來了，什么又沉下去了，然后總結(jié)一下，什么東西會沉，什么會浮。如果孩子總結(jié)說，金屬玩具會沉下去，你就問他，那為什么金屬的船會浮起來呢？然后再教他一些必要的科學(xué)知識。